客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测??
5．漏：遗漏。看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6．凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。 三、选择题的设错陷阱的规律
选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面： 1.以偏概全
有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。
解题对策：在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。 重点关注：a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都 ，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（ 特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是； 有时，偶尔等） 2.混淆时态：（已然与未然）
就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。 例：《论法的精神》12题C项：国家产生之前，由于人们生活在自然状态中，自私的本性
得不到约束，因此人们便制定了法律，并强制推行。”
重点关注：已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未；之前，之后等 3.因果混乱：
因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 解题对策：在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。 4.混淆模态：（可能与必然）
命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现的情况。 判断这类选项错误，只需找出一个反例即可。
重点关注：一定，必将； 可能，估计，如果，未必等 5.主次颠倒
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
解题对策：做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的
6.混淆是非： 即肯定和否定颠倒。
命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 7.无中生有： 即原文无此信息。
指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。
解题对策：考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。 8.混淆充分、必要条件
必要条件：只有??才 充分条件：只要??就 9、混淆程度深浅 例：《阅读不应失“重”》第13题C项：“无用”阅读是人类达到阅读的最高境界，应该大力提倡这种“无用”阅读。 原文：“无用”阅读有时可以达到更高的境界。选项将“更高”说成“最高”，显然混淆了程度。
解题对策：在遇到涉及有程度深浅的选项时，一定要关注显示程度的副词，并与原文认真比照。
10、偷换概念（张冠李戴）：
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。 通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。
解题对策：同学们在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的方法标出，在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。 此外还要留心文中的代词的指代。“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语，必须联系上下文，弄清指代性词语所指代的具体内容，结合语境判断。 注：另外，别让以下几点成为答题盲区：
（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问; （2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；
（3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;
（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。 方法点拨： 选项 比 原文
论述类阅读自然科学类社会科学类、
自然科学技术方面的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章. 社会科学类 政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、民俗学等方面的文章 考点
1、理解词语在文中的意义； 2、理解文中重要的句子；
3、筛选并提取文中重要的信息；
4、根据文章内容进行推断和想像。 设误方法
1.范围不清
范围扩大或范围缩小
以偏概全 以部分替代整体
1.以偏概全注意词语前边的修饰语与限制词 注意“一些”“有些”“几乎”“除??之外”“到??为止”“绝大多数”“全都” “全部”“有时”“凡、凡是、所有、都、全。
2、答非所问3、无中生有 妄加论断4、因果混乱因果颠倒强加因果结果错误 5、偷换概念
张冠李戴选项中将原文词语用非等值概念替换 6、混淆时间已然与未然7、夸大事实 绝对化
绝对化或然与必然混淆
“或然”是指可能发生，也可能不发生的事“必然”是指一定发生的事情。——原文中“可能、大概、也许、差不多”等修饰语, “一定”“必定”“肯定” 8.遗漏信xi9.论断与原文矛盾10.注意代词 论述类文章阅读” 。
1审清题意和要2。看清文中有没有3。弄清概念莫发愁4。修饰词语勿遗漏5。 “可能”“将来”不要丢6。 “原因”“结果”不调头7。夸大作用是吹牛8。外延改变也是错9。意思相反最不该10。推测结论有缘由 解 题 过 程
对照原文，咬文嚼字，信息追踪。
1.审好题干2.筛选定位 ：找准、找全与选项对应的原文。 3.对照比较： 看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化，如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。
4.排除确认 : 每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。 试题干扰项时常用的方法： ①删②调③改④漏⑤凑
程度与范围——最、个别、凡是、全、都、部分、除了、一些、有些、几乎、多数、有时、唯一、全部、全都等。
时态——目前、打算、预计、未来、之后、必将、必然、一旦、如果、可能、也许、已经、不久、将来、曾经、过去等表示时间的词语
逻辑——原因、因为、因此、只是、只要、只有、如果、与此相反、大约、大概。
注意：与原文相比增加或减少或替代了的词语，看看是否改变了原文意思。 注意：
对选项中摘抄原文语句多、结构形式类似、上下文能找到某些词语的选项，不能盲目认同；
而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到相应词语和句子的选项，不能轻易否定。
流于形式的对比，实际上并没真正读懂文章。有些概括性较强的选项，原文根本没这句话，若简单地与原文去对比，极易出错。
信息的转述 1、概括式转述: 将原文具体的表述加以抽象,提炼其本质,上升到一般认识的转述方式 .
2、具体式转述: 将原文抽象概括的内容用具体的事例加以表述的转述. 3、同义变式转述: 采用不同的语言形式,对原文语句内容的转述. 整合信息 ①同一信息
②遥远分散信息 ③潜在信息
一、选材特点范围广泛；内容新颖；专业性强；表述精确； 二、命题特点
1、考词语理解，句子理解，信息筛选和推断； 2、考语言理解，文意把握，而不是专业知识； 3、考思维能力，精读能力，而不是速读能力；
一是已然说成未然。忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。二是未然说成已然。忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。 注意
“通读”是读原文、读题干、读选项 “勾画”
筛选文中的信息步骤扫描题干检索信息圈出关键比较辨别判断确认 坚持一种信念：答案就在原文中
坚持“六字方针”：读（题干选肢）
找（文中信息）
比（选肢和原文）清楚设错误区：颠倒主次 故意歪曲 或然必然 已然将然 过于武断 强加因果 无中生有 夸大事实 过于武断 以偏概全
材料作文如何扣“材料”
材料作文的“材料”，是考生写作的根本依据和出发点。所以，材料作文在行文时必须紧扣“材料”；如果通篇没有提到“材料”，那就属于严重的偏题，后果不堪设想。这正好与“话题作文”相反。需要注意的是，材料作文既要紧扣“材料”，又不能大段大段地复述材料。那么，材料作文如何紧扣“材料”呢？下面以 2006 年高考全国卷I满分作文《绕树三匝，何枝可依？》为例，给大家提供一些扣“材料”的技巧。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可 爱啊 ！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 1．引——从材料中引出论题或论点。或开门见山，或边联系实际边叙述感受，或述读材料，或引用名言警句等方式提出论题或论点。需要注意的是，“引”的语言要精练，概括力要强， 80字左右为宜，否则，会让人觉得拖泥带水，不简洁。“论题或论点”从材料中“引”出，是一种高层次的紧扣“材料”。请看《绕树三匝，何枝可依？》的开头：
“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的《短歌行》诗中的诗句。
我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。
此文开头，借曹操的诗句引出“何枝可依？”的疑问，然后顺势提出观点——“找准自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——论点源于材料又高于材料。
2．议——分析议论材料。通过分析议论，可以挖掘材料的内涵，强调论题或论点。这一部分可以弥补引出论点时因过于概括而造成内容上的突兀、断层等方面的不足。请继续看《绕树三匝，何枝可依？》的下文：
老鹰凶猛、健壮，飞翔速度迅猛，从鹫峰顶俯冲而下，捕获猎物，这是它生存的本领，是它依附的枝头。而乌鸦性本弱小，却一味模仿老鹰，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。诚然它的精神是可嘉的，然而它却忘记了考虑自身的优点与弱点。
从材料中引出观点后，该考生便对“材料”进行了议论。从老鹰、乌鸦两个角度分析，并指出乌鸦“精神是可嘉的，然而它却忘记了考虑自身的优点与弱点”——“议”得全面、辩证而又深刻。 3．联——联想议论。“引”“议”之后，作文就完成了对“材料”的处理。“联”是运用材料提供的道理来演绎社会生活，透视社会生活的过程，是理论作用于实践的过程。可以联想类似的道理(从道理上进行论证)，也可以联想相关