要求 实施导学诊断 小组互查1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 2、了解课文讲了一件什么事。 1、 看拼音写词语。 yánɡ yì zēnɡtiān nín shì lěnɡ kù chāi chú （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、划去括号中不正确的读音。 允许（yǒnɡ yǔn） 脸颊（jiá xiá） 喧闹（xiān xuān） 愉快（yú yǘ） 3、比一比，再组词。 拆（ ）复（ ）愉（ ） 川（ ） 折（ ）覆（ ）偷（ ） 训（ ） 学生自学，教师积极巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。 2、结合学生自学情况，解析容易读错、写错的生字词。（让学生提出，教师与学生一起解决出现的问题） 小组合作学习，感受花园的美丽和变化 （1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的句子回答。 （ 2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变来的？画出有关句子。小组交流学生交流所画的句子。 互教 化，读课文思考：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出师生1、巨人回来前，花园是什么情景？巨人回来后，花园又是什么情景？ 引导释疑 2、当巨人醒悟以后，花园里又发生了什么变化？ 3、为什么会有这样的变化呢？ 1、根据课文内容填空。 学生当堂检测 （1）那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。这真是一座 的花园啊！ (2)赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起 ，而且竖起一块“禁止入内”的 。从他的这些举动中我能体会到 。 （3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 我从课文中找到了“叱责”的近义词 。读到这句话，我仿佛看到了 。 教师导练 板书设计 教学1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。 2、易错的字：“添”的右下角不是“小”，别漏写了一点；“牌”的第十笔是“撇”。 反思 小学语文四年级上册第三单元集体备课教案
第三单元 主备教师 课题 9、巨人的花园 备课时间 课型 新授课 第二课时 学习目标 重点难点 课前准备 基本环节 导入新课 展示学习目标 出示自学要求 实施导学诊断 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上的突出特点。 3、阅读资料袋，了解的童话的分类。 1、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。 2、懂得快乐要和大家分享的道理。 自制课件 集体备课 资源共享 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 个人增减 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，明白故事中蕴含的道理。 2、了解这篇童话在表达上的突出特点。 3、阅读资料袋，了解的童话的分类。 1、小组分角色自读课文。 2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深，再读课文。 1、写出下列词语的近义词。 漂亮──（ ） 孤独──（ ） 仍然──（ ） 允许──（ ） 凝视──（ ）喧闹──（ ） 2、《巨人的花园》是 国作家 写的，这篇童话告诉我们一个道理： 。 3、童话可以分为两大类，一类是由 的，例如丹麦的 ，另一类是在群众中口头流传，后经人搜集整理而成的，著名的有《 》。 1、探究花园变化的原因 （1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？ 个人思考，小组讨论，全班交流。 （2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？ 个人思考，小组交流。 （3）教师引导学生品析词句，结合指导朗读 小组互查互教 （4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。 （5）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？ （6）这时候，巨人的心情是怎样的？。联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？ 2、巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪知道的？请在文中勾画出来。 自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。 3、探究讨论：为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？ 1、联系上下文思考：巨人在训斥孩子们时会想些什么？砌起围墙的时候呢？与小男孩对视时他又会想些什么？你从中体会到什么？ 2、这篇童话写了巨人砌墙与拆墙后花园的不同情景，还写了巨人前后态度的变化， 使故事情节跌宕起伏，这是一种什么样的写法呢？ 1、小男孩没有 ，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指 。我知道，巨人从小男孩的眼里看到了 。 2、联系上下文，想象巨人的心理活动。 （1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”巨人心里可能想： （2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。巨人可能在想: 3、这篇童话的特点是运用 的方法展开故事情节，揭示道理。(填序号) A 反复 B对比 C排比 读文章时，我们要善于根据作者的描写想象人物模样、某个环境或场面，在头脑里画画，这样能帮助我们很快地把文章读懂，而且留下的印象也会更深刻。 师生引导释疑 学生当堂检测 教师导练 板书设计 教学反思
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第三单元 主备教师 课题 10* 幸福是什么 备课时间 课型 新授课 第1课时 学习目标 重点难点 1、认识6个生字：彼 锹 杈 诧 麦 务。 2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 课前准备 基本环节 导入新课 展示学习目标 出示自学要求 实施导学诊断 自制课件 集体备课 资源共享 每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 个人增减 1、认识6个生字：彼 锹 杈 诧 麦 务。 2、通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么。 1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。 2、想想课文主要讲了一件什么事？ 3、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？ 小组互查互教 师生引导释疑 学生当堂1、把音节补充完整。 q_ _ _ _à _ _uǎ h_ _ _ _ǐ m_ _ 铁 锹 树 杈 爪 印 养 活 彼 此 麦 子 2、读懂课文后再填空。 （1）十年前，三个牧羊的孩子把一口老泉的泉眼____________了，清亮的泉水流了出来。他们又用一些石板砌成_____ _______，还在井台上加上盖子。他们这样做是为了 。 （2）十年后，三位青年再见面时，明白了幸福要靠_____________，要靠______ _______ _,_ ___ _ 才能获得。 （1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。） （2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？） （3）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？ （4）三个牧童分手后，各自都做了些什么？ 1、这三个青年为什么会感到幸福？ 2、除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从 哪些方面感受到幸福？ 1、从下列词语中找出四组反义词，连一连。 混浊 谦虚 复杂 悲伤 丑陋 窄小 宽阔 快乐 骄傲 漂亮 简单 清澈 2、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。 （1）这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。 （ ） 检测 （2）幸福是什么？吃得好，穿得漂亮，有钱花，这就是幸福。 （ ） （3）第二个青年成为一名治病救人的医生，他因为能帮助别人而感到幸福。（ ） （4）三个青年对幸福的体会都是通过劳动得到的。 （ ） 3、我是这样理解幸福的： 在现实生活中，在我们的身边，有许多默默无闻的人在辛勤地工作着。他们和那三个青年一样都感受到了幸福。你能发现他们的身影吗？ 教师导练 板书设计 教学反思
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第三单元 主备教师 课题 11 去年的树 备课时间 课型 新授课 第1课时 学习1、学会1个生字：伐，会写4个字：融 剩 伐 煤。 2、读好对话，体验小鸟和大树内心的不同情感。 目标 重点1、分角色朗读课文，体会人物情感。 2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。 难点 课前自制课件 准备 基本集体备课 资源共享 环节 导入新课 同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》 个人增减