保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维。⑤给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。28简述提高问题解决能力的教学。（1）提高学生知识储备的数量与质量。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。（3）提供多种练习的机会。（4）培养独立思考问题的习惯。29、简述操作技能的培训要求。（1）准确的示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。30、简述心智技能的培养要求。（1）激发学习的积极性与主动性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。（4）注意学生的个别差异。31、简述有意义学习的条件。（1）学习材料的逻辑意义。（2）有意义学习的心向。（3）学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系33、简述如何激发学生的学习动机。（1）创设问题情境，实施启发式教。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。34、简述如何培养学生的学习动机。（1）了解和满足学生的需要，
促使学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。35、简述有效促进学习迁移的策略。（1）关注学生的认知结构。①关注学生原有认知经验的丰富性。②关注学生原有知识经验的概括与组织性。③关注学生原有知识经验的可利用性。（2）教育内容与教学过程的选择与安排。①精选教材。②合理编排教学内容。③合理安排教学过程。（3）教授学习方法36、简述影响人格发展的因素。（1）生物遗传因素。（2）社会文化因素。（3）家庭因素。（4）学校教育因素。（5）个人主观因素。37、简述埃里克森社会化发展理论。（1）婴儿期（0 ～ 1.5 岁）： 基本的信任感对基本的不信任感。（2）儿童早期（1.5 ～ 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑（3）学前期（3 ～ 6、7 岁）：主动感对内疚感。（4）学龄期（ 6 ～ 12 岁）：勤奋感对自卑感。（5）青年期（12 ～ 18 岁）：同一性对角色混乱。（6）成年早期（18 ～ 30 岁）：亲密感对孤独感。（7）成年中期（30 ～ 60 岁）：繁殖感对停滞感。（8）成年晚期（60 岁以后）：完善感对绝望。38、简述学校开展心理健康教育的基本途径。（1）开设心理健康教育有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学科教
学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅39简述影响品德发展的因素。（1）外部条件①家庭教养方式。②社会风气。③同伴群体。④学校教育。（2）内部条件。①认知失调。②态度定势。③道德认识。40、简述促进学生形成良好品德的方法。1）有效的说服（2）树立良好的榜样。（3）利用群体约定。（4）给予恰当的奖励与惩罚。（5）价值辨析。41、简述皮亚杰道德发展阶段论。（1）前道德阶段（2 ～ 5 岁）。（2）权威阶段（5 ～ 8 岁）。（3）可逆性阶段（9 ～ 11 岁）。（4）公正阶段（11 岁以后）。42.简述科尔伯格的道德发展阶段论。（1）前习俗水平（10 岁以下）：惩罚与服从道德定向阶段；相对功利道德定向阶段。（2）习俗水平（10 ～ 20 岁）：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段；维护权威或秩序的道德定向阶段。（3）后习俗水平（20 岁以后）：社会契约定向阶段；普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段43、简述知行统一原则的贯彻要求。（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。（3）对学生的评价和要求要坚持
知行统一的原则。（4）教育者要以身作则，严于律己。44、简述中学德育的途径。（1）思想政治课与其他学科教学。（2）社会实践活动。（3）课外活动。（4）共青团组织的活动。（5）班会、校会、周会、晨会。（6）班主任工作45、简述良好班集体形成的特征。（1）共同的奋斗目标。（2）有力的领导集体。（3）健全的规章制度。（4）健康的舆论与良好的班风。（5）学生个性的充分发展46、简述班级管理的主要模式。（1）常规管理。（2）平行管理。（3）民主管理。（4）目标管理47、简述课堂纪律的类型。（1）教师促成的纪律,所谓教师促成的纪律，主要指在教师的帮助和指导下形成的班级行为规范。（2）集体促成的纪律,所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。（3）任务促成的纪律,所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。（4）自我促成的纪律,简单说就是自律，是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。49、简述如何对后进生进行教育。（1）关心热爱与严格要求相结合。（2）培养和激发学习动机。（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。（4）
针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。（5）对后进生的教育要持之以恒50、简述教师劳动的特点。（1）教师劳动的复杂性和创造性。（2）教师劳动的连续性和广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。（4）教师劳动的主体性和示范性。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。51、简述教师成长与发展的基本途径。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（3）进行专门训练。（4）反思教学经验。
一、教学原则:（1）直观性教学原则。（2）启发性教学原则。（3）循序渐进教学原则。（4）巩固性教学原则。（5）量力性原则（可接受性原则）。（6）因材施教教学原则。（7）科学性与教育性相结合的原则。（8）理论联系实际教学原则.贯彻启发性教学原则的要求。①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；④发扬教学民主。包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等 理论联系实际教学原则贯彻要：1.书本知识的教学要联系实际，2.重视培养学生应用知识能力。3.正确处理知识教学技能训练