生物的生殖和发育 主题单元设计 - 图文(2)

活动一：有性生殖 问题：植物中，哪些植物靠种子繁殖后代？向日葵种子中，最重要的结构是什么？由什么发育而来？ 1、观察向日葵种子 2、复习原有知识，结合教材明确 活动二：无性生殖 问题：1、植物除了通过种子繁殖后代外，还可以通过哪些方式繁殖后代？ 2、这些植物的生殖方式有什么共性？ 3、植物的生殖方式多种多样，这对植物来说有什么意义？ 1、观察椒草的叶片长成新植株，马铃薯块茎发芽生根，发芽的柳树枝 2、观察，分析 3，得出结论 问题：有性生殖与无性生殖有什么区别？ 1、比较有性生殖与无性生殖的特点 2、思考，讨论，分析 3、得出结论 活动三：无性生殖的应用 1、 观察柳树发芽枝条，多色杜鹃花，了解无性生殖在生产实践中的应用。 2、 观察植物嫁接的有关图片，结合教材内容，思考分析嫁接植物成功的关键。 活动四：探究实验：扦插材料的处理 （一）提出问题、作出假设： 问题：选择扦插的材料，需要怎样处理才容易成活呢？ 每个小组参照资料，确定本小组想要探究的具体问题。针对探究问题，作出假设。 （二）制定计划 选择材料用具：插器、剪刀、标牌、喷水壶、带叶的柳树枝条 问题?1?本探究实验的变量是什么？如何设计对照组？ ?2?对进行实验的样本数量有什么要求？为什么？ ?3?应对实验提供怎样的环境条件？ 学生分组讨论，交流答案，教师及时参与指导，帮助学生得出结论： ?1?本实验可选的变量很多，如扦插材料的长与短、芽的有与无、叶的多与少等；对照组与实验组的设计条件相同，两组实验必须保证只有一个条件不同?设置的变量不同?，以提高实验的 准确性。 ?2?实验的样本数量不能太少，数量多有利于减少实验的误差。 ?3?提供适宜扦插材料生长的环境条件：适宜的温度，充足的水分，空气，光照等等。 最后每组结合讨论内容，制定本组的实验方案。 （三）实施计划 学生分组按实验方案进行探究。引导学生实验过程中要仔细观察，认真记录观察到的现象。 时间 结果 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 对照组 实验组 引导学生总结在实验时处理扦插遇到的问题，师生共同解决。 ?1?你们组剪取的茎段长度是多少？一般保留几个节？ ?2?剪取时，茎段上方的切口是斜向的。为什么要这样剪取呢？ ?3?土壤上面和土壤下面的叶片是如何处理的？其原因是什么？ 小组派代表表达讨论结果，其他小组进行补充，最后得出结论： ?1?一般剪成15—20厘米长的茎段，每段保留两个节。 ?2?茎段上方的切口水平，有利于减少水分散失；茎段下方切口斜向，表面积大，增加与土壤的接触面积，有利于水分的吸收。 （四）得出结论，表达交流 小组展示完成的扦插探究实验结果，全班同学一起分析探究的结果 问题： ?1?在你对扦插材料的选择和处理中，获得了那些经验和教训？ ?2?请你查阅资料，或请教有经验的人，了解还有什么方法可以使扦插材料生根快得多？ 学生根据探究过程，总结经验，得出结论： （1）处理扦插材料取茎段时，首先要准备生长健壮的植株材料，处理茎段时要使上方切口水平，下方切口为斜向，下方切口位于节处。同时注意扦插时的温度、光照、湿度均要适宜。 （2）可以利用一定浓度的生长素浸泡处理好的扦插材料，促使扦插材料生根，同时要注意光照、温度、水分、湿度等条件的变化。 可评价要素： 1. 有性生殖 评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合） 评价要点：描述植物的有性生殖 2. 无性生殖及其应用 评价要点 评价方法：现场评价（教师和学生评价） 评价要点：能够列举植物常见的无性生殖，了解有性生殖和无性生殖的意义。 4. 探究实验：扦插材料的处理 评价方法：现场、课外评价（教师评价和学生互评） 评价要点：1、了解影响扦插成活率的因素 2、能积极参与，有良好的合作意识 3、能有针对性的收集整理资料