（一）信息技术教育概述
信息技术教育包括两个方面的含义：一是教育目标与教育内容方面来理解。信息技术教育是指学习与掌握信息技术的教育。二是从教育的手段和方法来理解，信息技术教育是指采用信息技术进行的教育活动。总的来讲，所谓信息技术教育是指学习、利用信息技术培养信息素质，促进教与学优化的理论与实践。
（二）信息技术对传统教育教学的影响 1.信息技术促使学校教育观念发生转变 2.信息技术有利于转变教师的角色 3.信息技术使教学方式更加灵活多样 4.信息技术改变传统的教学模式
（三）多媒体教学
所谓多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代化教学媒体，结合传统手段使其共同参与教学全过程，以多媒体信息形态作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。（计算机辅助教学）
（四）上好多媒体教学课的方法 1.紧扣教材重点，有的放矢。
好的多媒体教学应该是目标明确，重点突出，有的放矢的。运用多媒体的目的是激发学生的学习兴趣。 2.个性突出鲜明，富有创意。
一个优秀的多媒体教学课件应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且能激发学生的创新思维。 3.适度的艺术性，激发情趣
教学本身就是一种艺术。优秀的教师在好的教学过程中，包括其采用的理念、模式、方法、技巧、都能实现其教学目的。因此一个高质量的多媒体课件要体现适度的艺术性 4．讲究画龙点睛，适度运用。
多媒体课件是服务于教学的，是教学中不可缺少的一部分，课件对教学的作用起到画龙点睛的作用，化抽象为具体，化平面为立体，让教学生动起来。多媒体不是越多越好，适合才是最好的。 5.信息量要适度，以学生为主
教师必须认真分析教材，根据学生的认知结构，合理确定知识点和知识难度，借助现代媒体的转换功能，使抽象知识尽可能的转化为具体形象的教学内容，成为学生好学易懂的有效资源。 6.交互设计合理，智能性好
好的多媒体课件应能为学生及时地提供反馈信息，使学生及时发现自己的不足与进步。
新课程改革与教师专业发展
新课改中教师面临的挑战
（一）教育观念上的挑战
1.树立以学生为本的教育观念。基础教育为社会发展和学生终身发展服务。
2.树立活动教学观。将教学活动引人课堂教学中，以使素质教育真正落实到实处。 3.学生观的转变。把学生看做是知识的积极建构者，拥有无穷的创造力。
（二）教学习惯上的挑战
新课程倡导自主学习、探究学习、合作学习，这就要求教师转变传统的教学观，在教学实践中不断探索总
结，逐步树立新的教学观念从而改变自己的教学习惯。
（三）新的教学情境的挑战 1.新的课程结构
2.新的课程因素的出现 3.新教材的不确定性
（四）对知识储备的挑战 （五）信息技术的挑战
（六）新的学习方式的挑战
新课改中教师专业发展的途径
（一）校本教师培训
校本教师培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于学校的教育教学实际的培训活动。 （二）教师的行动研究
行动研究旨在不断革新和改革教育实践。教师行动研究是一种以参与和合作为特征、以实践情境为研究场所的研究形式。因此，行动研究虽说是一种具体的研究方法，但对于教师来说，他更强调一种进行研究的工作方式。是一种学习途径，更是一种教师专业发展的有效途径。 （三）教师反思性实践
教师是专业发展的对象，也是专业发展的主体。教师专业发展通常是以对自身发展现状的反思中开始。没有教师的自我反思就没有教师的自身专业发展。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素质过程。（反思之于教师专业发展的价值体现：反思有助于教师获得专业自主，有助于提升教学实践的合理性，有助于教学智慧的养成，有助于教师形成优良的职业品质，有助于教师的内隐知识显性化。） （四）教师专业发展学校
教师专业发展学校PDS是美国20世纪80年代教育改革中出现的一种教师培养新模式。一般由一所大学的教育系与大学所在学区的一所或几所中小学建立合作关系，其目的是改善教师职前培训水平，鼓励教师专业发展，合作是教师专业发展学校的核心概念。