解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。)
2. 小组内互相说说你是怎样解答的？(教师巡视并对学生的叙述进行指导。) 3. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
（1）71-44+85 71-44表示中午44人离去后还剩多少人 =27+85 加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人 =113（人）
（2）987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974（人） =1974（人）
第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 4.巩固练习
（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 (先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。) （2）P5做一做1、2 三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
四、作业 P81—4
板书设计： 四 则 运 算
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？ 72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987 =27+85 =329×6 =2×987 =113（人） =1974（人） =1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者 只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
第三课时：四则运算(三)
教学内容：P6例3 P10例4（含有两级运算或有括号的混合运算） 教学目标：1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重、难点: 掌握含有两级运算的运算顺序. 感受解决问题的策略和方法。 教学用具:例题3和例题4主题挂图. 教学过程：
一、导入(主题图引入,观察主题图，找出条件，提出问题。)
引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？ 二、新授
1.出示例3星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？(生在练习本上解答。同桌说说是怎样解答的。) 汇报：教师根据学生的汇报进行板书。
（1）24+24+24÷2 24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2 =24+24+12 前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。 =48+12 两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
=60（元）
（2）24×2+24÷2 24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2
=48+12 把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。 =60（元）
我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？ 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算顺序是什么？(学生总结运算顺序。) 买3张成人票，付100元，应找回多少钱？
2.出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？(小组讨论，独立完成。) 汇报。
（1）270÷30-180÷30 270÷30算出上午需要派几名保洁员; =9-6 180÷30算出下午需要派几名保洁员
=3（名） 用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。 （2）（）÷30 算出下午比上午多出游人多少人,
=90÷30 再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员. =3（名）
引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。 学生进行小结。教师根据学生的小结进行板书。 三、巩固练习 P7做一做1、2
P11做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。） 教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。 四、作业
P8—95—9 板书设计： 四则运算
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 如果每30位游人需要一名保洁员，下午要
（1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2 比上午多派几名保洁员？ =24+24+12 =48+12 （1）270÷30-180÷30 （2）（）÷30 =48+12 =60（元） =9-6 =90÷30 =60（元） =3（名） =3（名）
运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、 运算顺序：算式里有括号，要先算括号里
除法和加、减法，要先算乘、除法。 面的。
第四课时：四则运算(四)
教学内容：P11例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序.
教学目标；1.生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2.生的头脑中强化小括号的作用。 3.习中总结归纳出四则混合运算的顺序。
教学重 、难点: 掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 教学用具:四则运算运算顺序归纳. 教学过程：
一、复习引入.忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学
会了哪些四则运算顺序？ (根据学生的回答进行板书。) 二、新授
出示例5（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4
学生在练习本上独立解答。（画出顺序线）两名学生板演。全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮大家来总结一下？(学生自由回答。) 三、巩固练习 P12做一做1、2 P144 (教师巡视纠正。) 四、作业 P14—152、3、5—7
板书设计： 四 则 运算 （1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4 =42+6×8 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110
运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
第五课时：四则运算(五) 教学内容：P13例6（0的运算）
教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 教学重、难点：0不能做除数及原因。 教学用具:口算题灯片.