专断型 这些父母试图控制孩子的行为和态度，并要孩子遵守规定很死的行动准则。他们要求绝对服从，惩罚严厉。这种父母不太容易被孩子接近，孩子常觉不满、畏缩不前和不信任人，智商低、易怒。
随意型 这些父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己管理自己。也认为自己是孩子可依赖的源泉，但不是标准的传授者和榜样。做决定与孩子商量，从不惩罚，不控制，较温暖，但对未成熟的孩子缺乏控制。
权威型 这些父母试图合理指导孩子的行动，注意启发儿童，有必要时坚决控制。但他们会解释这样做的理由，鼓励孩子同他们交换意见，多鼓励、少惩罚。这些孩子能自立、自控，很自信，有探索精神并且对生活心满意足，易于合作。 父母态度
? 控制点指人们认为自己对周围环境和个人行为结果的控制程度。 ? 外控者认为，自己行为结果由外部力量控制，这种人缺乏自信心。
? 内控者有强烈的自我信念，相信自己的力量，认为活动的结果是自己努力的结
果。
? 研究表明，内控者比外控者学习更好。
? 戈登（1981）认为，父母态度与儿童的控制点密切相关，娇宠儿童常具有外控特
征；内控倾向的儿童，其父母更为和蔼、有教养，允许孩子的独立性，更为民主和讲道理。
家庭气氛
? 专制家庭和民主家庭：前者的儿童爱吵架，缺乏合作精神，没有人缘，不会体
谅人，情绪不稳定，放肆，没有上进心，对奖罚漠不关心。后者的儿童有人缘，体谅人，天真活泼，情绪稳定，能听取别人的意见，有上进心，不爱吵架。 ? 自由度：自由度小的家庭，儿童缺乏上进心，畏缩，人缘不好。
? 惩罚严厉程度：严厉的家庭，儿童缺乏上进心，对别人意见麻木不仁，不会体
谅别人，优柔寡断。
? 父母与孩子亲密程度：行为无显著差异。 ? 父母对孩子教育各自分担的责任：无显著差异。
? 兄弟姐妹间亲密程度：其间很少嫉妒和吵架的孩子更安静，少竞争心，合作，
不撒野，老实，听父母的话，情绪稳定，不调皮捣蛋。
2、学校
传授科学知识、价值观念、
隐性课程：学校情境中以间接内隐的方式形成的课程。 教师的作用 教师的作用
罗森塔尔和雅各布森（ROSEHTHAL，R&TACOBSON,L,1968）以小学一至六年级学生为对象,随机抽取20%的儿童告诉各任课教师说,通过智力测验发现,这些儿童具有潜在的发展可能性。学年末测试，发现其智商明显提高
? 学生，学生则以不同的方法对教师做出回应。同时，学生表现出补充或
加强教师对自己期望“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。
布洛菲和古德（BROPHY，J，E & GOOD，S；1974）对此结果进行了原因分析，认为，对每个学生的成绩，教师分别抱有不同的期望。基于期望，教师以不同的方法和态度对待的行为。其结果就使学生的成绩沿着教师的期望而改变
R.布朗（BROWN，R；1976）对决定教师期望的主要因素进行了探讨，归结为：身体的特征
? 学生的性别 ? 社会经济地位 ? 测验成绩
? 教师对其兄弟姐妹的了解
布朗进一步指出了教师是如何将期望传递给学生的：
? 分组
? 与学生相互作用的量 ? 赞赏与支持发言的量 ? 给予学生课题的水平 ? 激励和暗示 3、同辈群体
? 儿童的学校生活，是在同龄群体中进行的，群体的影响主要表现在以下两个方
面：
? 群体风气、纪律、要求使儿童意识到自身在 群体中应尽的责任和义务。 ? 群体的舆论和评价，诱发儿童的自我意识并 明确其在群体中的角色和地位。 4、大众传媒
? 电视、报纸、网络等等
? 作业，大众传媒的影响、学校教育 ? 下周讨论1:大众传媒对人的影响
个体内化
? 观察模仿 ? 认知加工 ? 角色扮演 ? 主观认同 ? 自我奖赏
9、什么是基本社会化、继续社会化和再社会化？
A、基本社会化：就是“生物人”通过社会文化教化，获得人的社会性，获得社会生活
资格的过程。
B、继续社会化：是具有社会成员资格的成年人，在自己的生活实践中主动选择、学习
和接受新的文化以及调适个人与社会的角色关系的过程。
C、再社会化：也称重新社会化，它是使个人改变以前的知识结构、价值标准和行为模
式，建立起新的、符和社会要求和新的形势需要的知识结构、价值标准和行为规范的过程。社会化是阶段性和终生性的统一。
基本社会化的任务：
① 生理性成熟即通过人化的生理发育过程，形成完善健全的身心基础
②社会性成熟即通过社会文化的教化与自我内化，成为具有独特个性物为能力的社会成员。
8、继续社会化的意义：
是人在成年以后的社会化，或称二级社会化，这所以必要是因为
① 社会是不断变化发展的，任何个人的现有知识才能都难以适应未来社会的要求，因
而，基本社会化只是为人的基本生存和发展能力打下基础 ② 现化社会中，科学技术飞速发展， ③ 基本社会化时期的教育范围有很大的局限性
④人不仅仅是学习社会文化，还肩负着发展社会文化的责任。 10、如何认识越轨？ 1、越轨的定义 ?
偏离社会的文化规范而遭受非难并引起人们试图对其控制的行为。可以推出以下几点： ?
社会规范有各种形态，只有违反了法律这种规范的行为才是犯罪，换句话说，犯罪只是越轨的一种形式。 ?
一种行为是否是越轨随时间、社会、文化不同而不同。
2. 对越轨的误解
? ? ? ? ?
越轨行为未必是坏的和不可接受的行为 越轨行为并非总是资源的 越轨行为未必就是犯罪行为 越轨行为是任何社会都存在的，
越轨行为的实施者既可能是个人，也可能是群体和组织。
3. 越轨的功能 负功能