（2）“圆明园的成功，在于‘因’、‘借’二字，是中国古代园林的主要手法的具体表现中的“主要”为什么不能删掉？
（3）“它是以杭州西湖为蓝本”一句中的“蓝本”是什么意思？ （4）阅读本文，说说什么是园林艺术中的“借景”。第五段所描写的景物，哪些是借来之景？
（5）这是一篇文艺性的说明文，我们学过的《苏州园林》与本文语言特点相似，举例说明本文的语言特点。（答出两点即可）
个性练习设计答案提示 第三题：
（1）引出本文的说明对象——借景。 （2）去掉了“主要”，这句话就不能表明“因水成景，借景西山”是重要的造园艺术手法，而实际上它是重要的造园艺术手法，所以不能去掉。
（3）造园所依据的样本。
（4）答一：把远景纳为园中一景，增加该园的景色变化，园虽别内外，得景无拘远近。答二：A．西山如黛（湖光似镜）；B．玉泉山山色塔影，移入槛前，而西山不语，直走京畿。
（5）答案提示：
①骈散结合（或长短结合）。如：水曲由岸，水隔因堤，故颐和园以长堤分隔。 ②句式工整。如：桥式之多，构图之美，处处画本。 ③运用比喻。如：十七孔桥之仿佛垂虹。
④运用对偶。如：移江南之淡妆，现北地之胭脂。 ⑤描写形象。如：山横春霭，新柳拂水，游人泛舟。
⑥语言准确。如：园面积达三四平方公里，水面占四分之三。 ⑦语言简洁。如：水曲由岸，水隔因堤。
教学探讨与反思
这是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。在认真阅读课文的基础上，理解文章的内容，找出表现苏州园林共同特征的语句，并和同学们讨论、研究，具体列出文章的段落、层次提纲，结合讨论“探究·练习”，划出表现苏州园林设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，刻意追求自然之趣的语句，结合课文中的例子，引导学生畅谈自己的感受。
在本课说明文的学习过程中，我们注重了说明的方法、说明的顺序、说明的语言等方面的分析和归纳，逐步培养了学生的阅读能力。“练习设计”中两个语段的比较阅读，意在提高学生的分析问题、解决问题的能力，激发学生的阅读兴趣，便于通读和仿写类似的说明文。
你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些？面对这些你有什么想法？
补充资料
1．写作背景介绍
本文是叶圣陶先生为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第十一期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
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2．序文编入课本后所删去的第一段文字品读 1956年，同济大学出版社陈从周教授编撰的《苏州园林》。园林的照片多到195张，全都是艺术的精品：这可以说是建筑界和摄影界的一个创举。我函购了这本图册，工作余闲翻开来看看，老觉得新鲜有味，看一回是一回愉快的享受。过了18年，我开始与陈从周教授相识，才知道他还擅长绘画。他赠我许多幅松兰菊，全是佳作，笔墨之间透出神韵。我曾经填一阕《洞仙歌》谢他，上半阕专就他的《苏州园林》着笔，现在抄在这儿：“园林佳辑，已多年珍玩。拙政诸园寄深眷。想童时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸。”
——叶圣陶《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，《百科知识》1979年第四期
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