中学历史教学活动课的实践与思考结题报告
一、课题提出的背景
历史教育的目的是培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。为了实现这一目的，仅仅靠有限的常规课堂教学是不够的，历史活动课程的开设能弥补这一缺憾，形成知识传播和能力培养同步进行。
教育部制定的义务教育《历史课程标准》（实验稿）中指出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在《高中历史课程标准》（讨论稿）中又指出：充分利用社区教育资源，开展丰富多彩的教学实践活动，进一步提高学生学习历史的积极性。无论从实际教学的需要还是国家课程设置的要求，中学历史活动课程的研究和开发都是很有必要的。 二、课题的理论意义和实践意义
1、学生的主体性得到前所未有的体现。
在活动教学中，学生自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者。首先，学生有权对自己的活动做自我选择，如，面对问题自己选择观点，自己查阅史料，自己动手实践，自己编写材料等，充分体现学生的自主性，学生可自由自在地进行各种各样的探究、操作、体验等活动。其次，由于有自主权，学生即会表现出一种积极、主动的学习态度，他们主动展开思维，进行理解、分析、整理、综合对比、合理评判等，充分体现学生的主观能动性。
2、有利于丰富学生的历史知识及对知识的深刻理解。
活动课的开展使学生们得以广泛查阅资料，搜集课外知识或进行实地考察等，这将使学生们对历史知识的获取大大超越书本的范围，丰富了他们的视野。而且由于开展活动课，学生参与的多，对知识的认识经历了一个从感性认识到理性认识的过程，从而会主动建构自己的知识结构，实现对知识认识的深化和发展，以及实际有效的运用，而不是靠机械背诵和表面理解来掌握知识。 3、有助于培养学生良好的学习方法，培养学生的研讨、创新意识。
活动课的开展可帮助学生形成良好的学习方法，如材料学习法、观察学习法、思辨学习法、实践学习法等等；而且活动课过程中，拓宽视野的资料查阅与分析，资料的对比分类研究，对前人定论的认同或质疑，对历史遗迹的寻访与审视等都有利于培养学生研讨、创新意识。 4、有助于学生个体的全面发展。
活动课的开展能有效地促使学生动手动脑，在亲身探索、实践中获得知识，有利于学生思维能力的培养和智力的开发，也有助于学生个体的全面发展。 5、活动课的设置促使师生创造性地整合历史课程资源，有利于学生信息素养的生成。
组织活动课教学，对教师也是一个挑战，历史教师只有不断充实自己的知识，才能在新课程改革中游刃有余。活动课教学的实践必将促进教师水平的提高和教师角色的转化。
三、课题研究的现状分析、理论依据
1、课题研究的现状分析
历史活动课在相当长一段时间里被称为第二课堂，看作常规课堂教学的延伸和必要补充。因此，对于活动课的研究明显少于课堂教学的研究。在教育部新近颁布的义务教育《历史课程标准》和《高中历史课程标准》（讨论稿）中，将活动课看成跟课堂教学并列的基本课程。在众多的研究文章中，活动课程在实施素质教育、健全学生人格方面的作用得到肯定。河海大学出版社《史学研究与历史教育》一书对上述观点都有叙述。相对而言，对于中学历史活动课程的具体的实施和开发各种专业刊物上尚未出现。
2、课题研究的理论依据
（1）维果茨基的“活动理论”：“客体——活动——主体”论，即在客体的作用和主体的状态变化之间插入了一个特殊的中间环节——主体活动，在学习中让学生具有活动意识、积极参与教学过程、多动脑动手。
（2）赞可夫的发展性原则：随着学生认知能力的的发展，教学内容应逐渐丰富和深化，组织形式需要逐渐复杂，教学活动的计划性、独立性和创造性应逐步提高，以尊重学生个性为前提，以其的自身发展为目的。
（3）成功心理学理论：每个人都有成功的潜能和欲望，有获得承认的需要。
历史活动课可以为学生提供许多成功的机会，只要学生是主动参与者，无论是知识的获得还是巩固，是理论知识还是动手能力，乃至发展为对事物的判断和解决问题的方法，均具有很大的促进作用。同时在活动过程中学生充分享受到成功的喜悦，强化学习动机，增进自信心。 四、课题研究的目标、内容和方法 1、研究目标
（1）科学界定“中学历史活动课”的内涵和外延。
（2）合理安排初、高中活动课程的设置，探索出科学实施活动课程的操作机制，有效进行教学实践。
（3）注重活动课程对学生能力的培养。重过程、重方法，培养学生的历史想象力、知识迁移能力、独立思考能力，形成历史认同感，增强合作意识，培养学生情感和价值观。
2、研究内容
（1）中学历史活动课在提高学生素质、健全学生人格方面的作用与中学历史活动课程的实施和开发。
（2）实施中学历史活动课程的计划与中学历史活动课程的实施和开发。 （3）现有教育资源的合理开发与中学历史活动课程的实施和开发。 （4）中学历史活动课多种模式的建构与中学历史活动课程的实施和开发。 3、课题研究的方法 （1）思辩论证法。 （2）调查研究法。 （3）实验比照法。 （4）经验筛选法。 五、课题研究的步骤
本课题研究经历了以下几个阶段： 第一阶段：2006年3月—2007年1月
完成课题的申报和开题；收集与整理与教学内容有关的图片、视频或电影片段，并按单元与课文分类整理完成课题组内部的基本工作分配。完成开题报告，向专家组报告本课题研究的依据、价值、目标等，进行本课题的初步论证。
第二阶段：2007年3月—2008年1月
启动“中学历史教学活动课的实践与思考”课程计划，课题组老师对自定的活动课模式进行操作性研究。七年级、八年级和高一年级结合教学实验的成果完成中期成果总结。
第三阶段：2008年2月—2009年1月
开展历史电影、历史游戏、知识竞赛、历史小报，历史故事演讲，历史歌曲与历史课堂教学整合的研究，组织学生编排历史短剧，并根据教学效果对历史歌曲和历史电影进行加工和修改，同时，完成学校历史知识竞赛题库的筹建。
第四阶段：2009年2月—2010年4月
对课题研究进行总结，并以论文和素材库形式展示课题成果。撰写相应的课题研究报告，接受上级专家的评估验收。完成结题报告。 六、课题研究的主要过程
本课题组在学校教研室的直接领导下，根据预先制定的研究计划，认真开展各项工作，主要完成了以下研究内容：
1、在七年级举办了“成语故事大家讲”以及在八年级举办了“长征故事大家说” 等活动。每次活动都有10个班级近200名学生参与。在班级比赛的基础上，各班选出2名优胜者参加年级组决赛。活动中，我们聘请了教研室主任、年级组长担任决赛现场的评委，对优胜者予以奖励，并且，请评委老师进行现场点评，深受广大学生欢迎。
2、在七年级举办了以“中国古代科技的成就”为主题、在八年级组织学生开展了“我喜爱的民族自治区”为主题的历史知识手抄报的制作活动。每次活动教师指定主题，让学生围绕“中国古代科技的成就”、“我喜爱的民族自治区”，利用网络、图书馆等多种渠道，自己动手搜集资料，或者请教老师，在规定的时间内完成手抄报。要求人人参与，然后，课题组成员对收集上来的手抄报进行逐一筛选，从中挑选出100多份手抄报在学校大橱窗展出。该活动既加深了学生对中国古代科技成就，我国的民族自治区的了解和认识，培养了学生动手的能力，又锻炼了学生的团队精神和合作意识，同时，提高了学生的审美情趣。
3、高一年级举办了以“辛亥革命是否成功”为主题的辩论会，这项活动从计划到具体落实，课题组成员进行了长时间的酝酿和准备，先在各班分组进行辩
论，获胜方参加年级组的复赛，最后两个优胜班级在学校多功能进行决赛，并现场实况录像。我们邀请了学校领导、各教研组长担任评委，并现场进行了点评，整个活动过程组织严密，配合默契，进展顺利，取得了明显的成效，极大地提高了高中学生学习历史的兴趣，为课题组的研究积累了丰富的第一手资料。
4、在高二年级举办了“课本剧表演”。由课题组教师分头搜集资料，筛选剧本，最后，确定了“文成公主入藏”、“重庆谈判”、“开国大典”、“新航路的开辟”、“法国大革命——巴黎人民攻占巴士底狱”、“拿破仑加冕称帝”等10个片段，指导学生查阅资料，编写剧本，制作道具，利用课余时间排练，每班安排2个学时表演。该项活动学生特别喜欢，参与的热情高，干劲大，效果好，得到学校领导的好评。
5、为庆祝中华人民共和国建国六十周年，课题组分阶段举办了“革命歌曲大家唱”活动。根据学校政教处提供的革命歌曲备选曲目表，我们结合各年级历史课堂教学的实际情况，精心挑选了诸如“歌唱祖国”、“红星照我去战斗”、“革命人永远是年轻”、“阿瓦人民唱新歌”、“心中想念毛委员”、“春天的故事”、“走进新时代”、“南泥湾”等100首革命歌曲，先在课堂上分组比赛，然后分班级比赛，最后准备在全校掀起“革命歌曲大家唱”的高潮，通过这项活动，增强了学生的爱国热情，激发了学生为祖国的繁荣富强而努力学习的斗志。 七、课题研究成果
（一）对中学历史活动课的内涵和外延有了更科学的界定
1、中学历史教学活动课——与常规课堂教学不同的历史学科活动课。集中大量的实践活动，提供相对自主的探究空间，让学生体验历史知识的迁移、运用，从而培养学生的能力。
2、中学历史教学活动课程——指中学历史教学中区别于常规课堂教学的活动课程和具体进程安排。
3、中学历史教学活动课程的实施和开发——其内涵拟可表述为：在中学阶段，实施国家课程标准规定的历史活动课程并适度开发校本课程，以及对历史活动课的地位和作用的正确认识和活动课程的合理安排。
4、中学历史活动课的教学目的不仅仅是让学生知道更多的历史知识，并有利于会考和高考，更重要的是通过历史活动课的开展培养学生创造性学习能力，