好的校园文化，巨化一小每年都开展以 “吟诵经典”为主题的古诗词诵读节。为期一个月的古诗词诵读节活动内容丰富多彩：
活动一：“星级能手评比”，诵读星级能手评比由语文老师负责，每个班的语文老师首先提前两周在班里布置学生自查能背诵古诗的数量，然后根据评星级的标准进行打星级。
活动二：“小擂主评比”，小擂主每个班级选一名背诵古诗数量最多的，同时小擂主制作一份小擂主名片，上半部分贴7寸照片，下面写一段背诵古诗感言。
活动三：“经典伴我成长”主题队会，以吟唱3首古诗词为主要内容，使孩子找到诵读古诗词的乐趣，加深孩子对古诗词的理解，感受古诗词的韵律之美，加强孩子们对古诗词内涵美感的体验。
活动四：“经典伴我成长”书画作品、小报展，“经典伴我成长”书画作品、小报展，主要有师生书画作绘画品展；学生的古诗小报及古诗配画、书法作品；各班教室外古诗墙面设计；各班出一期专题板报。同时各班观看以上作品，后组织学生对本周系列活动谈收获、写感想。
活动五：“经典伴我成长”诗词创作，组织小贝壳诗社成员创作有关作品。
活动六：“经典伴我成长”诵读、迎新吟唱会，每年级推荐一个吟唱节目表演，小贝壳诗社吟唱，音乐组以唱为主，语文教研组以诵为主。紧扣主体朗诵诗歌，鼓励形式有所创新。
通过这样的活动，将引领全校师生全面接触古诗吟唱，让孩子们感受中华文化的博大精深，古诗词的音韵美。激发学生热爱祖国文学和中华优秀文化思想的情感，同时对陶冶学生情操，增加学生的阅读积累，提高学生的语文素养起到了很好的促进作用。
综合实践活动表 类别 环 保 教 育 活 主题活动 活动内容 通过宣传海报、“绿色行动”方案设计及评选、绿色环保黑板报设计等活动，开展环保资料的收集和整理。 时间安排 活动作用 环保我来做 激励了广大教2月 师参与环保的主动性和创造性。 6
动 环保在社区 科 技 教 育 活 动 只有让环保从我们身边做起，从小事做起，才能使环保环保在校园 4月 不是一句空话，大话，而真正成为我们日常生活中密不可分的一部分。 队员们认识到学校开展有关“噪环保在身边 9月 噪音的危害性，噪音音”知识类的教学讲座。 在学校里消失。 开展 “废物变画”认识到变废为比赛，利用各种废旧物环保在行动 10月 宝对环保做出的巨品创作图画，达到资源大贡献。 循环再用。 1、阅读一篇或一本科普类文章、书籍； 2、讲一个科普故事； 一：科普行动我参与 3、看一场科普电影； 5月 4、举办一场科普班队活动； 5、出一期科普黑板报。 征文主题：“明天、美好、生活”，对优秀的这样的活动能二：科普文章我会写 征文进行汇编，统一装5月 让每个学生都在活订成册，获奖的征文在动中得到锻炼，得校园网上刊出。 到发展，而且体现作品要求：采用邮票特色、突出个性，的形式，符合邮票设计的同时要根据学生实要求，内容符合“明天、际、注重实效，做三：科普明天我来绘 美好、生活”主题；作品5月 到以生为本，注意形式不限，国画、水彩画、充分调动每个学生水粉画、硬画笔、蜡笔画、参与的积极性。 粘贴画等皆可。 知识涵盖：科学书知四：科普知识我来答 6月 识占50%，课外知识50%。 比赛项目有空模、车模两大类，即纸折飞机、五：科普活动我成长 F1空气浆电动赛车、天驰7月 Ⅱ橡筋动力双翼机的比赛。 宣传植树节，发放植树倡议书，要求每个学生至少在自己小区种植三棵树，最后评选出“绿色小队”。 垃圾按照无机垃圾、有机垃圾垃圾两类放置，最后由中队值日生归放到学校的分类垃圾箱中；同时开展校园垃圾的产生调查及危害研究。 积极的为保护环境做自己力所能3月 及的事，社会反响好。 7
古 诗 节 活 动 诵读星级能手评比由语文老师负责，每个班的语文老师首先提前两一：“星级能手评比” 周在班里布置学生自查能背诵古诗的数量，然后根据评星级的标准进行打星级。 小擂主每个班级选一名背诵古诗数量最多的，同时小擂主制作一份二：“小擂主评比” 小擂主名片，上半部分贴7寸照片，下面写一段背诵古诗感言。 三：“经典伴我成长” 以吟唱3首古诗词为（主题队会） 主要内容。 “经典伴我成长”书画作品、小报展，主要有师生书画作绘画品展；学生的古诗小报及古诗配四：“经典伴我成长” 画、书法作品；各班教室（书画作品、小报展） 外古诗墙面设计；各班出一期专题板报。同时各班观看以上作品，后组织学生对本周系列活动谈收获、写感想。 11月 11月 通过这样的活动，将引领全校师生全面接触古诗吟唱，11月 让孩子们感受中华文化的博大精深，古诗词的音韵美。激发学生热爱祖国文学和中华优秀文化思想的情感，同时对陶12月 冶学生情操，增加学生的阅读积累，提高学生的语文素养起到了很好的促进作用。 五：“经典伴我成长” 组织小贝壳诗社成12月 （诗词创作） 员创作有关作品。 诵读、迎新吟唱会，每年级推荐一个吟唱节目表演，小贝壳诗社吟六：“经典伴我成长” 唱，音乐组以唱为主，语1月 （迎新吟唱会） 文教研组以诵为主。紧扣主体朗诵诗歌，鼓励形式有所创新。 这样的活动学校会作详细的安排：首先分工负责、责任明确；其次全员参与、点面结合。学校希望能让每个学生都在活动中得到锻炼，得到发展，，而且体现特色、突出个性，同时要根据学生实际、注重实效，做到以生为本，注意充分调动每个学生参与的积极性。
四、课程成果的展示
以活动为载体，与生活直接对话，与资源贴近交流，建立综合实践活动的平台，为学生们营造实践的舞台，体验的空间，教师和学生都沉浸在实实在在的“体验”和“沉淀”的过程中。老师和学生的收获都是沉甸甸的，综合实践活动课真
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正焕发出了它的生命力。
1、激发了学生参与活动的兴趣，学生参与活动更加投入。
综合实践活动层次性的增强，更能激发学生的兴趣和主动性，满足学生差异的发展。如；一位六年级学生在日记中写道：“今天可真高兴啊！我和小组的同学们一起完成了自己亲手设计并制作的航模??”
从2004年开始，学校每年组织学生参加由省教育厅、省体育局、省科技协会、省妇联、省关心下一代协会联合举办的浙江省青少年“我爱祖国海疆”航海模型网络化竞赛和锦标赛，至今，共有290多人次获奖，其中32人次获一等奖。2007年1人获锦标赛一等奖，7人获二等奖，10人获三等奖。2008年5人次获锦标赛一等奖，4人获二等奖，7人获三等奖。使航模运动水平又上新台阶。2012年在浙江省“我爱祖国海疆青少年航海、建模、车模锦标赛”中，罗馨恬、秦政瀚等同学获“精神文明队员”荣誉称号；张四维、丁艳芳老师荣获“优秀辅导员”荣誉称号；秦政瀚获个人一等奖；姜育辰等四位同学分获二等奖、李一墨等10位同学分获三等奖；巨化一小还分获团体二等奖3个；团体三等奖11个的好成绩。
学校现有一支热心于航模运动教学的教师队伍，有省模型运动协会委员一人、国家航模运动一级社会体育指导员一人、三级社会体育指导员三人，其中三人曾多次获省级优秀辅导员称号。航模运动已逐渐成为巨化一小的特色项目，迸发出蓬勃的生机。
2、 促进了学生综合能力的提高，增强了学生的社会责任感。
通过对学生进行随机抽样调查，90%的学生非常喜欢综合实践活动课；大部分家长愿意让孩子参加综合实践活动课；80%的学生认为自己在承受挫折方面的能力有所增强；学生的自理、健体、合作、交流、创新等方面明显提升。学生的知识经验得到了丰富，学生对周围环境、社会更加关注，增强了社会责任感。
由汪芳老师指导的校园剧《烂柯山》节目在学校的古诗诵读节中演出反响很好，推荐到市里演出后，荣获衢州市中小学文艺节目送省艺术节录像评比小学甲组三等奖；我校冯筱乐等5位同学在第二十四届省青少年科技创新大赛科技实践活动中获三等奖；翁广安等3位同学在衢州市博物馆“联通杯”走进历史、珍爱文物知识竞赛分别荣获二等奖；在2010年、2011年和2012年“不老神”杯柯
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城区中小学生科技创新大赛优秀科技实践活动和科技创新项目，我校许多同学分获二等奖、三等奖； 二（5）班的6位同学在2011年区“倡导低碳生活 建设生态家园”小品大赛中获三等奖??
这么多成绩的取得，不仅说明了我们的综合实践课在学生中已经生根发芽，培养了学生的动手实践能力和表演能力，关键是在这些活动中，孩子们提高了环保、低碳等意识，增强了社会的责任感。
3、综合实践活动课的开展，使家长教育观念得到转变。
综合实践活动赢得家长的肯定和支持。使得许多家长更新了自己的教育理念，在环保意识、遵守社会公德等方面都有了很大的提高。一位五年级的家长说，自己的女儿参加了学校组织的综合实践活动课后，环保意识明显增强，人也懂事多了。综合实践活动不仅让学生从小树立环保意识，增强了社会责任感，也使许多家长受益非浅，四年4班梅杰的家长在《垃圾的处理与利用》活动感言中说道：“通过和孩子一起查资料，做调查，看到孩子天真无邪的童心和对垃圾污染的忧虑，也唤起了我对环境的担忧，增加了己任。”梅杰同学还联合班里的学生一起去公园捡垃圾，并且将可回收的垃圾出售，将赚来的钱投到银行的爱心捐款箱，同时亲自制作了一个低碳环保的DVD作品，获得了区三等奖。
4、教师在研究中得到成长，促进了学校的发展。
现在，我校教师在综合实践活动课选题、制定课题方案、实施课题方案、收集整理数据、撰写论文的水平等方面有了明显的提高。撰写的论文、活动方案及课堂教学等多人市、区获奖。 如叶菁老师的《直升机》在劳动与技术课堂教学比赛中荣获市二等奖；汪芳老师的《亭亭寒柯-余绍宋》在市地方课程课堂教学比赛中荣获市二等奖；童根香老师的《化工之城——巨化》在区地方课程比赛中荣获区二等奖；周楠老师的《 认识身边的纸》在区综合实践课堂教学评比中荣获二等奖；李慧君老师的《你玩过这样的游戏吗》在区地方课程比赛中荣获三等奖；还有很多老师的论文和案例在省市区获奖。
五、课程实践后的反思
多年来对综合实践活动课程理论与实践研究，随着课程改革的进一步深入，我们在实践中又发现了许多问题，在实施综合实践活动过程中还存在着许多模糊的认识与行为偏差，也促使我们进行不断反思。
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1、怎样解决综合实践活动的教学需求与指导教师精力、专业水平不够的矛盾
综合实践活动课程的实施离不开教师的指导，然而，由于教学条件的限制，教师按旧课程实施配置，学校班额过大，综合实践活动指导教师身兼数职，负担过重，且随着活动的深入，学生小群体甚至个人的综合实践活动开始多起来，指导教师不但精力不够，而且其专业水平也不能适应学生研究问题的指导需求，使综合实践活动实施效果打折扣，这也是一个需要解决的问题。
2、如何处理好学校对综合实践活动的统筹规划与活动展开过程的生成性矛盾
《综合实践活动课程指导纲要》中指出，“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域。”综合实践活动课程要集中体现学校特色，要求学校对综合实践活动课程进行统筹规划。作为课程建设，学校要从课程管理层面上对学校整个综合实践活动课程进行分阶段对课程体系进行构建。但综合实践活动的教学是师生双方共同探索新知的发展过程，学习的主题具有生成性、开发性。在实践活动过程中还会产生新的目标、新的活动主题、新的活动设计。而在实践中，指导教师往往是事选预设好活动主题，甚至安排了活动过程与活动结果的呈现方式，学生只能在教师思维的约束下开展活动，导致综合实践活动课程价值的丢失。如何处理预设与生成的关系，是值得我们进一步探讨的问题。
其实，综合实践课无所谓好坏，只要实实在在，学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获，情商得到了培养，就是一种成功，就是我们教育引导的成功！正因为我们让学生与综合课程的亲密接触是建立在实践的基础上，让孩子们在“做” 中“学”，才使得我校的综合实践课焕发出了它应有的生命力，才切切实实地让孩子们感受到了实践课的无穷乐趣，提高了他们的综合实践能力。是啊，只有在不停地学习中，才能接近完善。只要我们有勇气和信心走出一条属于我们自己综合实践课的特色之路，这些活动的结果总一定是双赢的！
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