在学校的倡导下，学生的课外书籍也越来越丰富多样。基本上班班有图书角，室室有读书点。每个班的书架上琳琅满目地摆放着同学们的各类书藉。这些书大多是学生自己的藏书，自己看过了觉得不错的，就拿到班级里与大家分享，还有的自己还没看过就已经放在这里与大家快乐分享了，而且书籍的数量还在不断的增加。 有了书的陪伴，学生常常足不出“户”在里面看书，甚至看得废寝忘食，班级在鼓励学生多看书的同时，也积极提倡看好书，由兴趣指引向内容延伸发展，再作重点转移，让学生逐渐积深加厚自己的阅读功力。 3.增强学校的文化气息 学校在教学楼走廊设置了读书标语，班级黑板报、班级标语也都充满文学气息，学校的书香气越来越浓，更多的同学参与到读书活动中来。
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。 张振军主任、田启光主任，刘立建老师听取了课题主持人薛丹丹老师对课题《农村中学群文阅读教师教学策略的研究》所作的中期汇报，专家组在听取汇报、查阅资料、现场交流、分别点评后形成如下结论： 一、有目标、有计划 该课题研究过程中，能做到目标明确，并将大目标科学地分解成每一个阶段的小目标，层层落实，根据课题组每一个成员的自身情况和特点，合理安排任务，分工明确，团结合作。 每一阶段的目标完成后，经常对照研究目标要求进行交流，对研究过程进行回顾和反思，对即将开展的工作进行讨论准备和分配任务，及时调整和完善计划，落实工作。 二、重视课堂实践 课题组每一位教师都是一线教师，在课题研究中不断地进行课堂实践，开展了多次公开课活动，活动后重视反思探讨，分析经验与不足，充实完善理论，形成了适合农村学校特点的群文阅读教学模式。 三、正确面对课题研究中遇到的困难，团结一致 由于学校资源有限，课题在开展过程中遇到了一定困难，有家长和学校部分老师的不重视、不配合，也有研究资源的匮乏，学习机会的难求等种种因素，课题组团结一致，直面困难，逐个开展工作，最终使困难得以突破，课题研究工作能够顺利进行。 四、重视材料收集和整理 基础性材料：课题研究前期以及课题研究过程中所做的调查、分析、研讨所产生的各类资料。 计划性材料：课题研究过程中所产生的各类计划、方案。 过程性资料：课题研究过程中随时随地所搜集和整理的各类资料，特别是老师的课堂实践，反思总结，科研活动，学生的活动图片、文字等资料。 成果性资料：课题研究过程中每一阶段所取得的成果，包括优秀的案例和论文等 五、重视科研
课题研究过程中，课题组组织老师进行了多次研讨交流活动，老师对不同阶段课堂实践所存在的问题进行交流探讨，不但促进了课题的正常开展，而且提高了老师的科研水平。 建议： 课题组建议要进一步加强语文课程标准的学习和深入探讨；要进一步细化研究的各项内容，明确各下一阶段的研究计划，从不同层面，不同角度制定评价标准，避免单一化，力争高标准完成课题规划的研究任务。 评议专家组签名：张振军 田启光 刘立建 田华 2016 年 12 月10 日
五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。 课题负责人签名： 年 月 日
六、所在单位教科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日 注意事项：
1. 中期报告书县（区）教研室和市直学校课题办统一管理。
2. 在研究期限内要有1次以上的中期报告书的撰写。请将此报告的电子版发送到各县（区）教研室或市直学校课题管理办邮箱，以县（区）和学校为单位汇总上报市教研室课题办邮箱。
3. 中期上报时间：1月30日之前。
4.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。