（一）国外相关研究现状
在国外，关于将现代信息技术应用于学科教学的研究开始较早，也远远高于国内的发展水平。如英国，较早地重视了信息技术在科学教育过程中的运用，在树立科学的教育理念，构建数字化资源、数字化学习环境和数字化学习方式等方面做了深入的研究与实践。在美国，信息技术作为中小学日常学习的工具、研究的工具，在对待教育技术的应用问题上，美国已摆脱了过去“唯技术论”的倾向，强调培养学生的信息素养，让学生拥有安全健康的网络环境。在把各种新教育技术运用于课堂教学时，更多的是考虑与教学任务的确定、教学过程的组织管理自己教学效果的多因素评价等方面的联系，使教学手段的改进同教师、学生相互关系的转变紧密联系起来。发达国家在教育技术的应用研究上所取得的成果对我们具有十分重要的借鉴意义。
（二）国内相关研究综述
早在上上世纪80年代，国内就有研究者开始探索把现代信息技术应用于语文教学，经过多年的实践和探索，已取得了初步成果。90年代初，国家教委八五规划的重点课题《电化教育促进中小学教学优化》，其中西安市大雁塔小学对利用电教媒体优化“整体感知—部分探究—整体综合”阅读教学模式进行了三年的教学实验，取得了一定的教学效果。但这一课题主要是针对录像、投影、录音三种媒体的研究。
1994年，何克抗、李克东教授主持了《小学语文“四结合”教学改革实验研究》，把小学语文的识字、阅读、作文教学与计算机教育有机地整合在一起，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、计算机应用”四结合。2000年，此研究还扩展到各个学科。
近几年，华南师范大学教育技术研究所对多媒体技术和网络技术在小学语文教学中的作用进行了实验研究，发现多媒体教学软件在创设情景、启发学生思维方面的效果明显；中高年级的学生比较适合利用多媒体技术和网络技术进行自主学习。同时指出，要提高教学效率，必须整体的考虑媒体的作业、教师的走样等因素。这些实验研究极大地促进了媒体技术在语文教学中使用的广度和深度，并且对语文教学的观念也有较大的冲击，尤其是目前正进行的、广受关注的“运用信息技术优化语文课堂教学策略”的重大研究，必将使信息时代的语文教学发生翻天覆地的变化。
除了实验研究之外，不少专家、学者和一线教师都致力于现代信息技术在语文教学中的应用研究，他们或从理论或从实践出发，对现代信息技术在语文教学中的运用做了深入的研究，提出了不少有益于语文课堂优化的方法。在近些年出版的各种语文教育教学类书籍中，几乎都或多或少地提到了信息技术与语文教学相结合的问题，有的甚至用专门的一章来论述“信息技术与语文教学”相关的问题，可以看出，信息技术运用于语文课堂，势在必行。
从目前涉及的现代信息技术在语文教学中的应用研究来看，理论界主要针对的是信息技术在语文教学中运用的现状、优势、误区及对策的研究。一方面对之前的运用状况进行反思，一方面探索现代信息技术在语文教学中运用的新途径、新方式。从反思中可以看出，现代信息技术在语文教学汇总的运用状况并不乐观，人们确信信息技术对教学
的积极作用，但目前的作业没有充分发挥出来，问题不在于技术，而在于没能正确的运用技术，没有发挥技术的潜能。
五、本课题研究的创新及研究假设
（一）拟创新点
以往信息技术与新课标下小学语文课堂教学的整合仅注重理论层面的教法、学法研究，现在新课程改革下的课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。本课题在新课改的背景下，将对小学信息技术与新课标下小学语文课堂教学的整合进行较系统的研究，更注重理论与实践的整合，尤其是实践上的应用与探索，期待在探索中形成有特色的教学模式。
（二）研究假设
1.理论假设
借助信息技术手段，构建新型小学语文课堂教学模式，提高语文教学质量，培养学生的综合语文素质。
2.实验变量
（1）自变量：信息技术的运用
（2）因变量：学生的语文自主学习能力、阅读能力、写作能力和教学质量全面提高。
（3）控制变量：学生兴趣的培养；课题组成员的相对稳定；实验班教学案不在对照班使用；增加实验资金投入，为实验正常开展作好物质准备。
六、研究目标及内容 （一）研究目标
1.学生方面
（1）运用信息技术，优化语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，着力提高学生积极性。
（2）运用信息技术，激活学生的创新思维。
（3）运用信息技术，改变学生以前被动听讲机械记忆为主的学习方式，发挥学生主题作用，拓宽学生语文学习领域。
（4）运用信息技术，提高学生朗读和写作能力。
2.老师方面
（1）运用信息技术，促进教师教学观念的转变，教学理念的更新。 （2）运用信息技术，改变教学行为，提高教学水平。 （3）运用信息技术，促进教师专业发展。
3.学校方面
（1）运用信息技术，构建新型语文课堂。
（2）运用信息技术，提高语文学科教学质量，总结经验和做法，起到借鉴和参考的作用。
（二）研究内容
1.利用信息技术优化小学语文课堂教学研究现状调查。
（1）调查分析我校教师信息技术使用水平、课堂教学模式等。 （2）调查分析我校学生对渗透信息技术的语文课的认可程度。
2.利用信息技术优化小学语文课堂教学策略研究。
（1）研究现代信息技术条件下的课堂教学模式，让语文课堂更有灵气。
主要包括现代信息技术条件下语文学科主动参与教学模式、自主运用教学模式。 （2）研究现代信息技术条件下如何进行有效的阅读教学、习作教学、口语教学，全面提高学生的语文素养。
（3)研究现代信息技术条件下如何实现科学有效的教学管理策略。
包括现代信息技术条件下的新课导入策略、现代信息技术条件下的教学情景营造策略、现代信息技术条件下的重难点突破策略、现代信息技术条件下拓展训练策略等。
七、研究对象及范围
本课题由綦江区赶水河东小学语文课题组承担，课题将在我校3-6年级语文学科中展开，研究涉及我校就读的3-6年级学生和语文教师。
八、研究思路及方法
（一）研究思路
首先，加强理论学习，提升研究能力。
其次，定位研究方向，把握研究要素，构建研究框架。 第三，开展问卷调查，做好起点研究。 第四，加强过程管理，落实阶段任务。
第五，开展系列活动，反思调整研究做法，保证任务的完成。 第六，抓实研究总结，做好提炼研究成果。
（二）研究方法
本课题以行动研究法为主，综合运用文献研究法、调查研究法、经验总结法、比较研究法。
1.行动研究法
本课题研究主要以行动研究法为主，在课题研究实施过程中，搜集研究资料，归纳整理，不断发现问题，及时反馈信息，每位课题研究者每学期至少上一节研究公开课，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正研究计划，将理论与实践，成果与应用有机统一起来，从而探索信息技术如何优化农村小学语文课堂教学的方法。
2.文献研究法
多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3.调查研究法
综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。如：研究课后对学生进行问卷调查和座谈，在调查的基础上进行分析统计。这样研究与统计相结合，使我们的研究具有较高的可信度与说服力。
4.经验总结法
通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要运用和借鉴的规律性的东西。
5.比较研究法
本课题研究对象是全校18个班中挑选的12个班的学生，因此，为了了解同年级不同班级学生的成绩，我们采用比较分析法，来分析研究不同形式、不同方法、不同途径的教学方式下学生的发展。
（三）技术路线
本校有局域网、多媒体教室、数码相机、摄像机，每间办公室、教室以及多媒体教室均配有电脑，全校教师拥有个人电脑占总人数的百分之八十以上，且拥有一批信息技术骨干。因此，本课题以现有校园网，光纤宽带为基础，以自制、购买、共享等方式构建全方位，多渠道校园信息化资源平台，同时加强教师的信息技术培训，邀请有关专家讲座，安排实验教师到相关有试验成果的学校考察学习，为信息技术优化语文课堂教学理论与实践研究提供强有力的软硬件支撑。
九、研究计划及步骤
第一阶段：准备阶段（2015年1月～2015年6月） 1.建立语文课题组，确定课题组人员及分工。
2.撰写《利用信息技术优化小学语文课堂教学研究》课题项目设计论证，并上报区教科所对课题进行项目设计论证。
3.配置相应的课题研究信息技术教育环境。
4.组织课题组教师进一步明确研究方向、理清研究内容、查阅已有的研究成果，制定详实的课题实施方案，组织开题。
5.培训实践教师，进行相关信息资源的开发、收集与设计。
6.对各班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试，确定试点班，制定试点班实施计划。
7.课题第一阶段总结。
第二阶段：研究阶段（2015年7月—2017年1月） 1.召开研讨会，不断修正和完善实施方案。 2.实验课展示、研讨、检测、评估与小结。
3.每月课题组成员集中交流实验状况，整理材料，提出阶段整改措施。 4.完成实验课录像资料及教学课件的收集和整理。 5.接受专家指导组对项目实践进行诊断、评估。 6.注重材料的积累和归档。
7.课题第二阶段总结。
第三阶段：总结阶段（2017年2月——2017年6月） 1.课题组成员完成研究成果，进行资料整理。 2.整理和分析研究结果，撰写研究报告和工作报告。 3.形成专项成果集，展示研究成果。
4.召开验收鉴定会，申请结题，进行成果推广和运用。
十、预期成果
（一）学校方面
1.改变教师思想观念，主动学习，积极实践。 2.探索教学结构模式，举一反三，加强联系。 3.提高学校教学质量，总结经验，推广运用。
（二）教师方面
1.促进教师教学观念的转变，教学理念的更新。 2.改善教学行为，提高教学水平。 3.促进教师专业发展。 4.阶段性成果 主要研究阶段 完成时间 2015年1月-- 2015年6月 主要研究内容 制定方案、学习理论、培训研究人员、问卷调查 阶段性成果 准备阶段 调查报告 研究阶段 2015年7月-- 2017年1月 2017年2月-- 2017年6月 开题报告、深入课堂、展开研究、积累心得 开题报告、中期报告、教案课件集、录像课例、论文汇编 总结阶段 总结研究工作，申请结题 研究报告、工作报告 最终完成时间：2017年6月 （三）学生方面
1.激发学生学习语文兴趣，学生学习积极性得到提高。 2.通过信息技术的运用，激活学生的创新思维。
3.改变学生以前被动机械记忆为主的学习方式，发挥学生主体作用，拓宽学生语文学习领域。
十一、课题组构成及分工
（一）课题组构成
负 责 人： 主研人员：