德育原理------自学辅导资料
（3）尊重信任与严格要求学生相结合的原则（评选“吵架大王”的行为、体罚学生的行为是对学生人格与自尊心的伤害）
（4）因材施教的原则（对李生这样的学生，应该从其个性特征出发，有的放矢，而评选“吵架大王”这种一刀切的做法显然是错误的。
案例二：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。
答：该案例中教师主要运用了如下德育原则。
（1）正面教育为主的原则（该原则要求正面说服教育为主，批评约束为辅，案例中对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段,而是以鼓励为突破口）。
（2）发扬积极因素、克服消极因素的原则（案例中陈老师要求学生找到自己的一些长处即运用闪光点进行教育）。
（3）尊重信任与严格要求学生相结合的原则（对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段,而是以鼓励为突破口这是尊重学生人格、自尊心的做法）。 （4）因材施教的原则（“像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。”陈老师的做法显然是考虑了杨朗的特征）。
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案例三：一位禅师晚间出来练功，看到墙角下有堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反寺规跳出寺院玩乐去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看，自己踏着师傅的脊背，羞愧交加，无言以对。老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝，同时，我也为老禅师巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法而折服。
问题：试用我国常用的德育原则分析禅师对徒弟的教育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。
此案例中，该禅师的做法是对的，符合以下德育原则：
参考答案：1、符合尊重热爱与严格要求相结合的原则。该禅师对晚归的徒弟让他踏着自己的脊背进寺，并且拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧”，使他羞愧交加，无言以对。体现了对徒弟的关心与爱护，在尊重徒弟自尊心的基础上，对他提出了的要求。
2、符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，该禅师对犯错误的徒弟没有一味的批评教育，而出乎意料地巧妙设置台阶以唤醒徒弟，正是正面教育为主原则的体现。
3、符合知行统一的原则。让徒弟知道晚归的错误并改正。 案例四：下面是某报记者与一位小学生的对话： 记者：你今天上哪玩去了？
学生：没上哪，在家和同学玩电脑，还看了×××的飞车过黄河。 记者：当时有什么感觉？
学生：很紧张，心都提到了嗓子眼。不过??我更希望他掉下去。 记者：（大吃一惊）为什么？
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学生：你不觉得那才更刺激吗？许多人急得团团转，追踪、打捞、抢救??当然
他最后成功了，也挺不错。 记者：你崇拜他吗？
学生：不，我有自己的理想。 记者：你的理想是什么？
学生：（笑起来，很干脆）挣大钱。
记者：我是问你将来想当什么样的人，比如科学家、工程师、商人?? 学生：那还用问，哪个挣钱多就当哪个呗。 记者：你为什么想挣大钱呢？
参考答案：：可用说服法,榜样法,陶冶法,品德评价法,心理咨询法等进行教育。 (要求每一种方法能联系案例中情节说明,至少应包括四种方法)。
案例五：四块糖的故事
陶行知任育才中学的校长时,有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。等陶行知回到办公室,见男生已在办公室等他.陶行知掏出一块糖给他:“这是奖励给你的,因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖励给你的，我不让你打人,你立刻住手了,说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了；“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。” 问题：试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。
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参考答案：此案例中，陶行知先生的做法符合以下德育原则：
1、符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。陶行知先生对欲用砖头打人的
男生及时制止，并且在尊重杨朗自尊心的基础上，把他叫到办公室进行进一步的教育。
2、符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明
道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，陶行知先生对杨朗同学没有一味的批评教育，而出乎意料地找出该男生的的优点，并以糖果加以奖励，正是正面教育为主原则的体现。
3、同时，德育的发扬积极因素，克服消极因素原则要求德育过程中利用学生本
身的“闪光点”，克服缺点错误，陶行知先生就是利用了该男生的四个闪光点—“按时到办公室、尊重老师、有正义感、能认错。”来克服他自身存在的缺点错误。 案例六
据报道，某校初三男生沈阳(化名)上学路上，捡到一只包，打开一看。发现包内有许多现金，他顾不上多想，直奔学校，把钱交给了老师。老师一清点，竟有11430元。之后，学校出了一则招领启事，并通过广播站向全镇广播。消息很快传到了失主那里，他赶到学校，对沈阳同学十分感激，并拿出500元表示酬谢，被沈阳婉言谢绝。学校表扬了沈阳，同学们对他也很赞赏。但是没想到，当他回家时，街坊邻居却像见了“外星人”。有人说：“你这个傻瓜，钱又不是你偷的，做好事能值几个钱?”也有人说：“路上又没人看见，你放进口袋拿回家，谁晓得?”他的家人也说他太傻。沈阳同学怎么也想不通，那些平时让他“学好”的家人、邻居，为什么会这样对待他。
问题：(1)沈阳这么做，到底是对还是错? 分析学校、社会、家庭三结合德育网络的功能。
沈阳这么做是对的，拾金不昧是中华民族的传统美德 但是社会、对此反映却各不相同，有些是消极负面的，这显然对正在成长的青少年不利，要求发挥德育网
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络的强大功能 具体体现在 ：
1、能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感； 2、保证学校，家庭，社会教育影响一致； 3、开发，利用社会德育资源，加强德育力度； 4、优化学校德育的外部环境。 案例分析七
小学生餐费在教室丢失
昨天是玉泉小学三（1）班全体学生交下月饭费的时间。“上完课间操回来，我发现还没交给老师的钱不见了。”据丢钱学生小悦（化名）回忆，上午9点半下楼做操前，她还小心地把钱放进铅笔盒里。小悦立即将此事告诉了班主任郭佳。郭佳在教室里转了一圈，对小悦说“别怕，老师会帮你找到的”。然后走出了教室。
小悦同班同学小唐说，中午同学们正在自修，郭老师抱着一个箱子走进教室，“她说这是悄悄话信箱，谁要是捡到小悦的钱没能还她，就自己悄悄放进去”。随后，郭佳将全班学生带到室外，让他们逐一进去逗留两分钟再出来。最后一名学生出来后，大家才进教室。“后来小悦就说老师帮她把钱找着了”。 “这样做是在沿用教育学上的案例。”郭佳说，一开始她在教室转时，注意到有个学生显得很紧张，直觉告诉她小悦的餐费钱可能与自己班的学生有关。她和其他老师商量了一下，然后从学校资料室借了个箱子，中午便来帮小悦找钱，同时给拿钱学生一个自我反思、改过的机会。 -------校园无贼 问题：郭老师这样做对吗？请你用相关的德育原理分析。 案例答案
郭老师这样做无疑是正确的。可以用德育的集体教育与个别教育相结合、尊重热爱与严格要求学生相结合等等原则分析。也可以用相应的德育方法分析。
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