2016《语文学科知识与能力(初级中学)》预测卷(4)
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1.王老师在讲到李清照的《声声慢?寻寻觅觅》这首诗的时候，让同学们找出和这首词风格类似的作家作品，下列选项中不适合同学们用来举例的是( )。 A.柳永一《蝶恋花》一伫倚危楼风细细 B.晏殊一《浣溪沙》一一曲新词酒一杯 C.李煜一《虞美人》一春花秋月何时了 D.陆游一《卜算子?咏梅》一风雨送春归
2.老师在讲到杜甫的《蜀相》一诗时，曾用一副对联“草堂留后世;诗圣著千秋”来作为该节课的结束语，学生也因此对对联产生了浓厚的兴趣。下面是教师为学生补充的对联，其中.对联的内容与作家、作品不对应的一项是( )。 A.兴废总关情，看落霞孤骛，秋水长天，幸此地湖山无恙;
古今才一瞬，问江上才子，阁中帝子，比当年风景如何。——王勃《滕王阁序》 B.四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。——欧阳修《醉翁亭记》
C.大明湖畔，趵突泉边，故居在垂柳深处;漱玉集中，金石录里，文采有后主之风。——李清照《玉漱集》
D.青冢有情犹识路，平沙无处可招婚。——陆游《咏怀古迹》
3.老师在讲解郭沫若的诗歌《女神》时，为了让学生全面了解郭沫若诗歌的风格特征，特意让学生收集郭沫若的诗作。以下选项不符合要求的一项是( )。 A.《大堰河——我的保姆》 B.《炉中煤——眷念祖国的情绪》 C.《天上的街市》
D.《地球——我的母亲》
4.某教师在讲解范仲淹的《岳阳楼记》一文中，以“臆!微斯人，吾谁与归?”为例，引导学生了解宾语前置的语法现象。下列选项中的语句与例句相同的是( )。 A.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 B.沛公安在? C.战于长勺。 D.甚矣，汝之不惠。
5.学习《江南春》时，教师要求学生列举其他运用借古讽今手法的诗文，以下不符合要求的是( )。 A.《石头城》
B.《念奴娇?赤壁怀古》 C.《逢人京使》 D.《泊秦淮》
6.学习多篇文言文后。教师引导学生总结文言实词“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是( )。
A.风流总被雨打风吹去。(《永遇乐?京口北固亭怀古》) B.门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。(《琵琶行》) C.举手长劳劳，二情同依依。(《孔雀东南飞》) D.固国不以山溪之险。(《过秦论》)
7.教师在教学《诗经?蒹葭》一课时，讲到了赋、比、兴这三种表现手法，为了让学生更好地理解“赋”这种手法，特举了以下例句。其中，没有用到“赋”这种手法的一项是( )。
A.头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。
B.江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
C.十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
D.都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。 8.学生习作积累材料的基本途径是( )。 A.听别人介绍
B.细心观察生活.用心感受生活 C.广泛涉猎各类读物 D.从网上搜索
9.阅读下面的教学片段，回答后面的问题。
李老师在讲《永遇乐?京口北固亭怀古》时，在上课过程中发现很多同学无精打采，昏昏欲睡.即使个别学生在听讲，也显得心不在焉。但是当他随机提问的时候，发现学生几乎都能理解他讲的内容。鉴于这种情况，李老师说：“同学们，我们之前也学过很多辛弃疾的词，有些同学从课外也看过很多，今天我们就自己所知道的辛弃疾的词进行一次“你最喜欢的辛弃疾的词”讨论.好不好?”听完李老师的话，学生顿时打起了精神。
在这一教学过程中李老师充分体现了教学方法设计的什么原则?( ) A.多样性原则 B.综合性原则 C.灵活性原则 D.整体性原则
10.在学习高尔基的《海燕》的时候，有同学对文中的“海燕”形象不知道具体指什么，下列教师点评中最恰当的一项是( )。
A.老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考。 B.结合当时的社会背景，不难看出海燕其实就是无产阶级革命先驱者。 C.自己去翻翻资料，再结合当时的社会背景想想海燕到底指代什么。 D.能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗? 11.阅读《我的叔叔于勒》的教学实录(节选)，按要求答题。
师：菲利普夫妇在意外遇到于勒时言行神态如何?其态度发生变化的主要原因是什么?请大家把表现菲利普夫妇言行神态变化的词句都找出来。
生：如我的父亲“脸色煞白。两眼呆直”，母亲“神色张皇，结结巴巴地说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了。要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人接近我们!”
师：找得非常好，下面我们请几位同学来朗读一下这几句台词。 (陆续叫的几个同学都没把母亲那暴怒的语气读出来) 生：老师给我们范读一下吧!
教师课前并无这个准备，一时显得比较尴尬。学生们开始窃窃私语起来。但这位教师并没有拒绝，而是迅速调整状态，接着便进入角色，用气急败坏的、暴怒的、低沉的声调读道：“我就知道这个贼是不会有出息的……”读完后，学生给予了老师热烈的掌声。
对上述教学实录的评价，不正确的是( )。
A.教师精心备好的一节课。结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象.教学效果不尽如人意
B.教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行 C.课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，教师在备课时应尽量充分地考虑学生可能提出的问题
D.课堂突发事件的处理.能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力 12.阅读《穷人》的教学片段，回答问题。
(当教师顺利地按教案教学完课文的第一部分时，一位学生高高地举起了右手。) 生：前文写到：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”时间已是深夜，而第三自然段开头却写“睡觉还早。”我觉得这样写前后矛盾了。 师：你能对课文提出批判，了不起!谁有不同的见解?
生：我觉得这样写并不矛盾，因为渔夫为了一家人的生计，经常早出晚归出海捕鱼，桑娜等到十一二点睡觉也是常事，她可能已经习惯了，所以觉得“睡觉还早”。
生：我觉得他说得有道理，我爸爸是开出租车的。每天都要到半夜才回来，对他来说到十一二点睡觉不算晚，因为他已经习惯了。
师：你以身边的事例为依据，很有说服力。谁还有不同的理解?
生：我觉得从前文中可以体会到此时桑娜最牵挂的是丈夫的安危，想到丈夫为了维持一家人的生活，不顾惜身体，冒着寒冷和风暴在海上捕鱼，现在又生死未卜，即使她躺在床上，能安心地睡着吗?所以对桑娜来说“睡觉还早”。
师：你们都有自己独特的见解，老师真为你们高兴。(对生1)你的疑问解决了吗? 生：(点点头)文中写西蒙临死时，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。那她到底想抓什么呢?
师：对呀，既然课文没有写明，那就让我们一起来猜猜看，西蒙临死时想干什么? 生：我猜想西蒙可能看到孩子睡梦中把盖在身上的衣服踢掉了，她怕孩子受凉，想伸手帮孩子盖好。
师：你的猜想很合乎情理。
生：我想西蒙可能知道自己快要死了，但又舍不得抛下自己的两个可爱的孩子，她想最后一次摸摸自己两个孩子的脸。
师：假如你是西蒙.你想对两个熟睡的孩子说什么?
生：我肯定会含着泪水对孩子说：“宝贝，你们的命真苦啊，是娘对不起你们，娘不能把你们养大，上帝保佑，开开恩吧，但愿你们能遇上好心人收养你们。” 师：老师都被你感动了。让我们一起用深情的朗读对他们不幸的命运表示同情吧。(学生有感情地朗读第7自然段)
对以上教学片段的分析不正确的是( )。
A.案例中学生的两次质疑教师在备课时并未预设到，但这位教师清楚地意识到，教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的
B.优秀教师的课堂教学应该按着预先的设计“走教案”，适当地关注学生的发展，关注学生在课堂上的学习需求
C.该教师视学情及时生成，引导学生围绕疑问各抒己见，培养了学生多维视角思考问题，解决问题的能力