义务教育课程标准实验教科书第六章《力和运动》第一节《力
及其作用效果》课例
桃村中学 范庆超
一、目标生成
1、教材分析：本节选自义务教育标准实验教科书八年级物理第六章第1节。力是生活和生产中应用广泛的一个概念，从教材结构可以看出，本节教材主要从实际出发，从日常生活中常见的现象以及亲身体验总结出力的概念。通过日常生活力的作用效果来让学生感受它。通过学生的探究活动，联系生活经验，来认识力的作用效果。让学生通过探究得到影响力的作用效果的三个因素，并介绍表示力的三要素的方法---力的示意图。本节课的教学的内容突出了物理教学以观察、实验为基础的特点，激发学生学习兴趣，和求知欲。通过科学探究加深学生对物理知识的理解，培养学生的创新能力。
本节内容是力学知识的入门基础课，力的概念是贯穿本章及整个力学的重要概念，它比较抽象，学生对力的有关现象熟悉，但对力的本质并不理解，因此力的概念是本章的重点也难点。对力改变物体的形状的现象学生可以体验，但对力改变物体的运动状态理解不透，这也是本章的难点。 2、自我剖析：
我以前上课时，只是一味照着课本上，课堂上枯燥无味，效果很差，学习新的教学方法以后我改变了以往的教学习惯，利用新的教学手段
和工具来提升教学成绩。在力概念的处理上，我在班上课时首先给学生讲了一个故事:三国时期，刘备、关羽、张飞桃园结义，张飞对自己排在第三位不服，提出与关羽比力气，看谁能把自己举起来。张飞先开始，用手向上拉自己的头发，使出满身力气，自己丝毫没有举起，而关羽走到树下，用一根绳子一端拴在自己腰上，另一端跨过树杈，手握跨过树杈的那端绳子，用力向下拉绳子自己慢慢举起来，张飞只好认输。并向学生提出为什么，从而引出课题。
针对本节课的抽象性，我把问题不是一起布置下去，而是提出一个问题解决一个，防止学生把问题弄混、弄乱，找不着北。 在上课设计上提出启发性、思维性问题，给学生必要的引导，加强自学和互动，以期望更好地完成教学任务 。 3、学情分析：
我任教的这个班学生观察能力，独立思维能力并不是很强。学生的抽象思维能力尚未成熟。所以本节采用了“实验探究-剖析-应用”教学模式。
初三的学生初学物理，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但不少学生自主学习的能力差，动手的技能也差，需要通过老师的指导来完成。对于喜欢上课开小差，老师应给予一些关注，防止他们注意力分散，对于思维活跃，动手能力很强的学生，可以让他带动物理基础较差的同学更好的参与实验
针对上述情况，我就地取材，利用学生手中、教室内的东西做实验，并且用幻灯片展示一些学生见不到的有关力的现象，以多媒体动
画辅助教学，使学生更为直观认识力在生活中的应用，这样多种方法互相穿插、渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，学生整堂课堂上能饶有兴趣地去理解力的物理知识。
鉴于上述分析和认识，我确立本节课的教学目标为：
（1）知道力的概念和单位，通过事实说明力是物体对物体的作用 （2）认识力的作用效果：力可以改变物体的运动状态、力可以改变物体的形状和体积
（3）知道力的三要素，并且能用示意图表示它。 为高效完成教学目标，准备的教学资源为：
条形磁铁11根、斜槽11个、钢球11个、橡皮筋11条、弹簧11根、海绵11块、英汉大词典11本、足球11个、旱冰鞋10双、三十千克石块一块、多媒体课件。以往学生实验只用实验室准备的器材，经过实践发现利用身边的器材实验更符合学生的认知水平，也更能体现物理来自于生活应用于生活的STS理念）
二、设计思路：根据本节课教材特点以及任教学生年龄特点，主要运用体验、探究教学法，教学时注重知识线与方法线同时进行，使学生获得知识的同时让学生在教学活动中学习知识、掌握方法、培养探索精神，以达到确定的教学目标和教学的最佳效果。
三、教学流程
第一环节：谈话引入
首先，教师用亲切的话语讲张飞和关羽比力气的故事，讲明张飞败得原因，同时说明力是物体对物体的作用而引出课题。（用幻灯片展示故事简要以引起学生学习的兴趣） 第二环节：探究力有哪些作用效果
把学生分成十组，教师播放一段幻灯片，充分调动起学生的积极性 再让学生看课本第四页的想想做做和甲乙丙三图，然后让学生照着课本利用手边的器材做实验，教师边走边指导学生做实验，同时不断提醒学生，你们看到什么现象？这是为什么呢？从而让学生想到这些现象都是由于力的作用而产生的效果，最后归纳出力的作用效果。 第三环节：探究力的作用效果与哪些因素有关，并且让学生会画力的示意图
在这一环节，我和学生做了几个游戏，先用自备的石块让同学观察看谁能把它搬起来，根据举手情况，特意找一个瘦小的女孩和一个高大的男孩，结果女孩未搬动，而男孩很容易搬起来。说明力的作用效果与力的大小有关。然后，让学生拿出英汉大词典竖放在桌面上，用手指推他的上部看一下用什么现象，再推他的下部看用什么现象发生。接着把搬石块的两位同学再次叫下来照着第五页“想想做做”门上A、 B两点做实验，但我叫男同学在门外B处往里推，女同学在门里A处往外推结果女同学把门关上。两次实验证明里的效果与作用点有关，且与力的方向有关。（用幻灯片7说明作用点在生活中的应用，用幻灯片8来巩固一下上述实验）然后再讲力的示意图。
第四环节：探究里力的作用是相互的
让学生照着幻灯片的提示做几个动作，试着找出原因。
让学生用脚踢足球，体验有什么感觉，穿旱冰鞋的同学站起来用力推墙观察用什么现象发生，这样来说明力的作用是相互的。
四、精彩片段
片段一、
师：同学们看一下课本第四页图6.1-1，这个实验想不想做呀？ 生：想啊。
师：那么，我们开始吧
师：我们把钢球放在水平桌面上静止，拿条形磁铁不断靠近钢球且不要接触，看有什么现象发生？ 生：哎，它动了。
师：沿直线向后托条形磁铁，看看小球转不转弯？ 生：它不转弯呀
师：那么，咱们做一个转弯的吧 生：好
师：来，把小球放在斜槽上，把条形磁铁放在与斜槽口垂直的位置上，并离开一段距离