Module 4 教学目标 语 言 知 识 目 标 功能 谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好 全体学生能初步运用：Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t. 语法 部分学生能初步运用: Does he/she like ?? Yes ,he/she does. No, he/she doesn’t. 全体学生能理解：meat, pass, rice, mum, noodles, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 词汇 全体学生能初步运用：rice, mum, noodles, 新| 课 | 标|第 | 一| 网 部分学生能初步运用: meat, pass, fish, but, milk, does, orange, apple, banana, pear, doesn’t=does not 语音 感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调 听 全体学生能听懂：Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t. Does he/she like ?? Yes ,he/she does. No, he/she doesn’t. 说 全体学生能说：Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t. 读 全体学生能整体感知：rice, mum, noodles, 写 全体学生能视觉感知：rice, mum, noodles, 全体学生能谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好 积极运用所学的英语进行表达和交流 知道部分常见食品的英文名称 敢于开口说英语，在表达中不怕出错误 调查全班同学喜欢的午餐搭配 语言技能目标 运用 学习策论 文化意识 情感态度 任务 教学内容分析 本模块的教学内容是谈论自己的喜爱并询问和谈论他人的喜好。 第一单元的课文情景是Ling 到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么。这是一个非常恰当的询问喜好的语境，询问的目的是给对方提供对方喜欢的食物。 第二单元的课文情景是Daming为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完成后，Amy向Daming了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境，询问的目的同样是给对方提供喜欢的东西。 本模块的学习重点是：“Do you like ?? Does he/she like ??”结构。这是学生第一次学习助动词“do/does”独立出现的结构。在上一模块中，助动词“do”与“not”结合为“don’t”，学生在理解上可能没有困难，而在这一模块中，一般疑问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能会存在一定困难。正如上一模块“教学内容分析”中所言，这一结构不可能通过一个模块的学习完全掌握，所
以教师要允许一部分学生在本模块学习之后在运用这一结构时仍然存在错误。 本模块的食物名词也是新内容。与上一模块的体育项目相同，这些名词不是这一模块的学习重点，而是为了配合本模块的学习重点而设计的。如果学生掌握这些食物名词有困难，教师可以运用学生已经掌握的名词进行训练，这样就可以把训练重点放在包含实义动词的一般疑问句上，而不会食物名词影响学生对重点的掌握。X k B 1 . c o m
Unit 1 Do you like meat?
教学过程： 一、 热身导入
1、教师热情地和学生打招呼问好，带领学生表演上一单元学过的韵句。教
师通过韵句帮助学生复习句型：“I like ? I don’t like ?” 2、告诉学生：“现在我们要做另一个拍手说韵句的游戏。”呈现SB Unit 1 活动1的图片，请学生仔细看图，并说一说这是什么游戏。然后教师揭晓答案：“这就是‘你拍一，我拍一’的游戏。”
3、播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，请学生跟读。形式可以是全班跟读，小组跟读，个人跟读。
4、请学生两人一组拍手说韵句，然后请部分小组全班展示。
二、任务呈现
教师告诉学生：“学习了本模块之后，我们要调查大家喜欢什么食物，
结果将作为学校为大家提供午餐时的参考。”
三、 课文学习
1、 教师把本单元的挂图贴在黑板上，播放SB Unit 1活动2的录音，请
学生认真听，试着理解课文内容。听过第一遍录音后，教师可以提出一些关于课文内容的具体问题，例如：What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like? 请学生带着问题听第二遍录音，并试着找出问题的答案。
2、 再次播放录音，逐句停顿，请学生边听边指着相应的图片，并模仿跟读。
3、 学习”Please pass me the rice.” 时，教师不需要进行强化，因为这只是引出课文内容的语句，这一结构以后会专门学习。
4、 学习 “mum”时，可引导学生复习 “mother” ；讲解 “rice, meat, noodles, fish, milk”时，教师可以出示这些食物的图片，帮助学生记忆这些单词。
5、 请学生以小组为单位表演课文对话，学生分别扮演 Ms Smart, Sam, Lingling, Amy和Tom, 戴上各自的头饰，辅以适当的表情和动作。请几组学生上前为全班表演，全班学生对各小组的表演进行评价。
6、 前面的“教学内容分析”中已说明，这里的食物名词不是这一模块的学习重点，如果学生学习起来有困难，可只要求跟读。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 1活动3。播放录音，请学生看图，听录音，理解语句；再次播放录音，请学生跟读。模仿录音的语音语调。
2、 完成SB Unit 1活动4。告诉学生他们需要根据图片内容谈论自己喜欢或不喜欢某种食物。请学生两人一组轮流指图问答，一名学生指着图中的食物问：“Do you like ??”另一名学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do./ No, I don’t.”然后请几组学生到前面进行展示。
3、 完成AB Unit 1练习1。请学生看练习1的图片并识别图中的人物和食物。请学生两人一组练习，一名学生指图，另一名学生说出图中的人物和食物的名称。然后播放录音，请学生认真听，并将人物和对应的食物连线搭配。再次播放录音，全班核对答案。
4、 完成AB Unit 1练习2。学生完成练习1后，请学生读AB Unit 1练习2中的例句。然后六人一组，一人提问，其余五人分别戴上Mr. Smart ,Ms Smart, Sam, Amy和Tom的头饰,把练习1的内容表演出来。请两组学生上台展示。
5、 完成AB Unit 1练习3。请学生看练习3的五幅图，识别并描述图中的物品和动物；然后播放录音，请学生完整的听一遍；再次播放录音，请学生根据自己的真实喜好在方框里画钩或叉；最后请部分学生展示自己的回答。
6、 完成AB Unit 1练习4。完成练习3之后，请学生两人一组仿照练习4的示例，轮流指着练习3的图片进行问答练习。
五、 任务完成
教师告诉学生：“学习了本模块之后，我们要调查大家喜欢什么食物，作为学校为大家提供午餐时的参考。今天我们先调查同伴对食物的喜好，学完下一单元后再进行全班调查。”
六、 布置作业
1、 2、
向同伴说明自己喜欢什么食物。
和同伴做SB Unit 1 活动1的拍手说韵句游戏。
Unit 2 Does Lingling like oranges?
教学过程：w W w .x K b 1.c o M 一、 热身导入
1、师生之间相互问好。
2、请学生一边拍手一边说上一单元活动一的韵句。 3、教师告诉学生：“今天，有一只熊猫来Daming家里做客。为了更好地招
待熊猫，Daming正在询问熊猫对食物的喜好，我们赶紧去看看吧。”
4、播放SB Unit 2 活动1的动画，请学生看图并理解内容；再次播放动画，请学生完整地看一遍。最后播放动画，请学生跟读。鼓励学生模仿录音的语音语调；然后请学生分角色朗读对话。
二、任务呈现
教师告诉学生：“在上一单元中，我们了解了同伴对食物的喜好，今天
我们将学习一些水果的名称，然后分组继续开展调查。”
三、课文学习
1、 播放SB Unit 2 活动2的动画，请学生看图。教师向向学生说明课文 情
境。
2、 再次播放动画，请学生完整地听。第三遍播放录音，逐句停顿，请学生
边听边指着相应的图片，并模仿跟读
3、 第三幅图中的“Does Lingling like oranges? Does Sam like pears?”是本单元学习的内容，不过这一内容在本模块不要求学生完全掌握，可以只要求学生跟读，不要求他们能说。
4、 引导学生制作水果的挂图，贴在教室里.图上粘贴已经学过的水果图片, 并在图片下写出相应的名称.也可以把水果和食物合在一起,制作一张大的以食物为主题的挂图.
5、 可以引导学生把水果名词和相关语句抄写到自己“Pictionary”的相应位置上。
四、 训练巩固
1、 完成SB Unit 2 活动3。教师先带领学生看活动3中的十幅小图，识别并
描述图中的体育项目和食物名称；再请学生两人一组根据图片中的内容，仿照示例调查同伴中家庭成员的喜好；最后请几组学生上前展示。
2、 完成SB Unit 2 活动4。请学生看图并描述图中的内容：图1中，一个男
孩很喜欢他正在吃的食物；图2中，该男孩很不喜欢他正在吃的食物。教师播放朗读韵句的录音，请学生跟读；然后播放韵句录音，请学生打着拍子跟读；最后请学生跟着伴奏说韵句。教师可以把全班分成两组，请每组说一段。教师向学生演示他们在说韵句时可以模仿的动作。例如：在读到第一段中的“Mm, mm, mm!”时，学生可以做揉肚子的动作；在读到第二段中的“No, no, no!” 时，学生可以在嘴边扇动作，表示很辣。 3、 完成SB Unit 2 活动5。引导学生观察图片并理解游戏规则：一个学生
手里拿着自己喜欢的水果并把手藏在背后，不让其他人看到。其他人通过提问句猜测该学生手里拿的是什么水果，直到猜出正确的答案。请学生四人一组仿照书中的示例开展游戏，其后请几组学生上前展示。
4、 完成SB Unit 2 活动6。教师出示字母”Hh,Ii”的卡片，请学生认读。然
后播放录音，请学生跟读，注意纠正学生的发音。教师可以把字母与单词相结合，编成歌谣：“H is for hat. I is for in.”请学生多练习几遍。 5、 完成AB Unit 2练习1。请学生看练习1的图片并识别图中的动物和食物。
然后播放录音，请学生认真听，并指向相应的动物；播放第二遍录音，在每组问答后停顿，请学生根据录音内容在圆圈内画钩或叉；播放第三
遍录音，全班核对答案。
6、 完成AB Unit 2练习2。学生完成练习1后，请学生两人一组根据练习2
的示例，指图进行问答。几轮之后，交换角色练习。
7、 完成AB Unit 2练习3。这是学生第一次做这种练习，教师要向学生讲解
如何操作：请学生先读练习3方框里的单词，然后由教师读短文的句子，请学生看图，识别物品，并把方框里的单词抄到短文相应位置。最后请部分学生展示练习完成情况，以此在全班核对答案。
8、 完成AB Unit 2练习4。请学生两人一组，根据练习4的示例，就练习3
中He Ping对水果的喜好进行问答练习。
五、 任务完成
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1、 完成SB Unit 2 活动7。教师告诉学生：“在上一单元中，我们了解了同
伴对食物的喜好，现在我们要调查全班同学喜欢什么食物，调查结果将作为学校为大家提供午餐时的参考。”
2、 以小组为单位开展调查。组长询问，组员回答，统一记录结果。 3、 请部分小组向全班展示调查结果。
4、 各组在课后统计喜欢和不喜欢各种食物的人数，把结果汇总给老师，由
教师上报学校。
六、 布置作业
1、 完成AB Unit 2练习5。请学生边读字母边摹写。 2、 向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。 3、向家人展示本模块自己最喜欢的内容。
4、打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。 5、询问同伴喜欢什么动物、颜色和体育项目。
教学反思：