第四单元整组备课
单元内容简析：
本单元围绕“神奇的宇宙”这一话题安排了《盘古开天辟地》、《嫦娥奔月》、《月球之旅》这三篇课文，这些课文或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。古诗诵读为《韩食》，语文乐园中安排有成语，学习表示假设关系的关联词，读记名句，学习成语故事等内容， “看图作文”通过富于想象力的画面，激发学生的习作兴趣，培养联想、想象的能力。
教学本组课文可根据教材的特点，给学生充分读的时间，在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作：一是引导学生熟读、美读。读到一些优美的语句张口就来。二是充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想象的能力。
单元教学目标： 知识与技能：
1、学会本组课文中的34个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生想象能力。 3、培养学生质疑问难的能力。
4、?学习作者表达方法，想象画面，练习习作。 过程与方法：
1、 引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。 情感、态度与价值观：
1、读懂课文，感受古代劳动人民丰富的想象力。 2、激发学生对现代科技的热爱。
单元教学重难点：
教学重点：学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
教学难点：读懂课文，感受神话故事、民间传说的神奇美丽，激发学生对祖言的热爱。
单元课时安排：
10 盘古开天辟地 1课时
1 11嫦娥奔月 1课时 12月球之旅 2课时 古诗诵读 1课时 语文乐园（四） 4课时
钢城十九小语文学科教学设计
总第 课时
课题 10 盘古开天辟地 教材分析 1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 教 2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培学 养学生的理解、想像、思维、表达能力。 目 3、 有感情地朗读课文。 标 4以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 5、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 学 情 分 析 课前准备 课内外结合 请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事 课时 2 教学重点 理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点 在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 第 一 课 时 教学过程 一、激趣谈话，导入新课走近中国古代神话故事 我们每一位同学都爱看故事吧？同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）培养学生温故知新的能力。 《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 当我们走进文学长廊，翻看那一个个美丽动人的故事，我们总会沉醉其中。从活泼可爱的白雪公主到英俊潇洒的白马王子，从牛郎织2 二次修改 女鹊桥相会到孙悟空大闹天宫，从爱换新衣的皇帝到古代英雄的石像.......无不让我们刻骨铭心，永难忘记。这些人现实生活中可能有吗？这些人都是作家想象出来的。 2、关于神话，动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。” （板书：奇特、大胆、合理的想像） 3、作者作品简介 袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 二、引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题） 请同学们翻开书，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ 三、走进神话故事《盘古开天辟地》 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名轮读课文，相机正音,互相评价。 （注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升 可恼 nǎo) 3、朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可） 3 4、给课文分段，归纳段意。 讨论并归纳： 第一部分：从开头到“划分开了”。 总写盘古分开了天地。 第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。 写盘古顶天立地使天地成形的过程。 第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。 详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。 第四部分：最后一个自然段。 写盘古开天辟地的献身精神。 3、读完故事后，你有什么感受？ （学生自由交流初读课文的感受） 预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。培养学生预习思考的能力。 四、品读神话故事，感悟想像 1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）培养学生概括文章大意的能力。 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！ 学生自读自悟 五、下课。下一节课我们交流分享读书感受。 六、作业作业练习。 1、反复朗读课文。 2、写生字。 4 3、完成《课堂作业》基础巩固 第 二 课 时 教学过程 一、质疑导入 盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？把自己认为具有奇特而合理的想像之处和大家交流。培养学生大胆表达思想二次修改 的能力。 A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。” 感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。 混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！ 师：“好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）培养学生理解重点词语的能力。 师：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。 你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。 B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。 1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。” （出示句子）你认为哪种说法好？ 5