2．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子12．教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。 开端部分的那个词。这种知识概括是( )。(2007年) A．理性概括 B．具体概括C．感性概括 D．方位概括
【评析】答案为C。此题旨在考查知识概括的类型。感性概括即直觉概括．它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式；理性概括是在前人认识的指导下．通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。理性概括是一种高级的概括形式。
同步训练试题
一、单项选择题
1．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做( )。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．内部抑制 D．外部抑制 2．反映活动的外表特征和外部联系的知识称为( )。 A．感性知识 B．理性知识 C．描述性知识 D．程序性知识 3．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。 A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 4．世界杯期间看足球比赛的记忆属于( )。
A．情景记忆 B．语义记忆 C．程序性记忆 D．陈述性记忆 5．被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是( )。 A．长时记忆 B．有意记忆 C．感觉记忆 D．短时记忆 6．瞬时记忆的贮存时间大约为( )。
A．0．25～2秒 B．0．2～0．5秒 C．2秒到l分钟 5秒到2分钟 7．存储时间大概在0．5秒以内的记忆为( )。
A．长时记忆 B．短时记忆 C．感觉记忆 D．工作记忆 8．存储时间至少在一分钟以上的记忆为( )。
A．长时记忆 B．短时记忆 C．感觉记忆 D．工作记忆 9．在感觉记忆中，信息的存储形式的( )。 A．语义 B．概念体系 C．视像和声像 D．图式 10．艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与( )的关系。 A．学习程度 B．记忆方法 C．记忆材料 D．时间
11．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为( )。
A．模象直观 B．实物直观 C．言语直观 D．想象直观
A．强度律 B．差异律C．活动律 D．组合律
13．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。
A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习 14．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于( )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 15．一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果( )。 A．中间部分内容记忆效果最好 B．开头部分内容记忆效果最好
C．头尾部分内容记忆效果最好 D．结尾部分内容记忆效果最好
二、多项选择题
1．以下属于理性知识的是( )。
A．表象 B．概念 C．规则 D．原理 E．原则 2．下列直观方式中，属于模象直观的是( )。
A．图片 B．演示实验 ．图表 D．模型 E．教学电影 3．陈述性知识主要回答( )问题。
A．做什么 B．是什么 C．为什么 D．怎么做 E．怎么样 4．知识学习的过程包括( )三个阶段。
A．知识的认知 B．知识的获得 C．知识的复习 D．知识的保持 E．知识的提取
5．陈述性记忆处理陈述性知识，如( )。
A．字词 B．人名 C．时间 D．观念 E．怎样骑车
三、填空题
1．学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=SH)，这是上位学习，也叫_____学习。 2．感性知识分为感知和_____ 两种水平，理性知识包括概念和_____两种形式。
3．掌握若干概念之间关系的学习称为_____学习。 4．加涅认为，程序性知识包括_____和_____ 两个亚类。
5．知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的_____、保持和_____。
6．在学习在达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为_____。 7．陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫_____。 8．短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。一般包括直接记忆和_____记忆两种成分。
9．理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次要对感性经验进行充分的思维加工，这是通过_____和_____两个环节来实现的。 10．_____指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。
11．奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构_____的过程，是一种积极的遗忘。
12．过度学习达到_____时，记忆效果最好。 13．比较主要有两种方式：_____和_____。
14．关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如_____、干扰说、同化说和动机说等。
15．教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是_____。
四、名词解释
1．并列结合学习2．直观3．理性概括4．概念学习
五、简答题
1．在运用变式时，常常发生什么错误? 2．简述教学中的感知规律。 3．简述提高知识直观效果的方法。
六、论述题
1．简述有效进行知识概括的基本方法。 2．如何运用记忆规律，促进知识保持?
参考答案： 一、单项选择题
1．A[解析]干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制，题干为前摄抑制的含义。
2．A[解析]根据反映活动的深度不同。知识可分为感性知识和理性知识，题干为感性知识的含义。 3．c[解析]略。
4．A[解析]i9忆分为情景记忆、语义记忆、程序性记忆和陈述性记忆等。世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆，故选A。 5．D[解析]信息加工系统中有长时记忆和短时记忆、瞬时记忆三个不同的信息加工阶段。其中，短时记忆被称为工作记忆．在信息加工系统中居于核心地位，故选D。
6．A[解析]瞬时记忆贮存时间大约为0．25～2秒。 7．C[解析]略。
8．A[解析]长时记忆保存时间长．从1分钟以上到许多年甚至终身。 9．C[解析]在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。
10．D[解析]对于遗忘进程，艾宾浩斯最早进行系统研究并提出遗忘曲线及规律．揭示了遗忘过程与时间的关系。
11．A[解析]知识直观有实物直观、模象直观和言语直观三种形式。题干属于模象直观。
12．B[解析]差异律指对象与背景的差异越大。对象从背景中区分开来越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上书写板书要用白色粉笔。 13．B[解析]略。
14．B[解析]符号学习就是学习单个符号或一组符号的意义。直角三角
形的学习就属于符号学习。
15．C[解析]根据记忆效果规律，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果，头尾部分内容记忆效果最好，故选C。 来_源:考
二、多项选择题
1．BCDE[解析]感性知识分为感知和表象两种水平，理性知识包括概念和命题两种形式。命题即常说的规则、原理、原则。 2．ACDE[解析]演示实验属于实物直观。 3．BCE[解析]略。
4．BDE[解析]知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。包括知识
的获得、保持、提取三阶段。
5．ABCD[解析]E选项为程序性知识。
三、填空题
1．总括2．表象；命题3．命题4．心智技能；认知策略5．同化；应用6．过度学习7．描述性知识8．工作9．直观；概括10．概括11．简
化12．150％13．同类比较；异类比较14．痕迹衰退说15．鼓励学生主动参与问题的讨论
四、名词解释
1．并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较
新旧知识的联系与区别才能掌握。
2．直观：直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工．而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。
3．理性概括：在前人认识的指导下。通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。 4．概念学习：概念学习是指掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习。
五、简答题
[答案要点]
1．在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时．往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一
些事物所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为
地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。
2．教学中的感知规律包括四个方面：(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度．才能为学习者清晰地感知。因此，
在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素．使它们充分地
展示在学生面前。(2)差异律。指对象和背景的差异越大．对象从背景
中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材
编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应合理
地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律。指
活动的对象较之静止的对象容易感知。为此。应注意在活动中进行直
观。在变化中呈现对象．要善于利用现代科学技术作为知识的物质载
体．使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。指空间上接近、
时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物．易于构成一个整体为
人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔
和停顿。
3．(1)灵活选用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的结合。(3)运用感知规律，突出直观形象的特点。(4)培养学生的观察能力。(5)让学
生充分参与直观过程。
六、论述题 [答案要点]
1．有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素．抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。(2)正确运用变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基进行比较，在比较的基础上进
行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较
过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生
去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开
始就要求学生记忆或背诵。
2．(1)深度加工材料
所谓深度加工．是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信
息的保持效果就可得到提高．并有利于信息的提取。
(2)有效运用记忆术
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进
知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律，做一定的归类和
整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用～定的方法串联起来，
展开想象等。
(3)进行组块化编码
所谓组块，指在信息编码过程中。利用贮存在长时记忆系统中的知识
经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的
有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组甚至一个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。
(4)适当过度学习
所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。 (5)合理进行复习
首先及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；
其次分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料； 再次反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己； 最后多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。
第七章教育心理学同步训练模拟试题 典型真题分析
1．学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属技能学习中的( )。 (2007年)
A．高原现象B．倒摄抑制C．生理极限D．及时反馈
【评析】答案为A。学生成绩的进步并非直线式的上升，有时会出现
暂时停顿的现象，叫“高原现象”。“高原现象”在学习中是常见的。“高
原现象”是学习成绩一时性的停顿现象．他与生理的极限和工作效率的
绝对定点是不同的。
2．不同的练习者通过练习形成操作技能，有哪些共同的特点? (2007年)
【评析】此题旨在考查操作技能的特点。
除技能的一般特点外，还具有如下特点：首先，就动作的对象而言．操
作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行。不能
合并、省略，在结构上具有展开性。
同步训练试题 一、单项选择题 1．吹拉弹唱属于( )。
A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能 2．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是( )。
A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段 3．动作技能学习心理过程的第一阶段是( )。
A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段
4．在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用( )。 A．图示B．坐标C．遗忘曲线D．练习曲线
5．对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是( )。 A．独立开设思维训练课
B．培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力
C．结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序 D．在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
6．以下不属于原型定向教学要求的是( )。
A．了解活动的结构B．发挥学生主动性与独立性C．要变更活动的对
象D．教师示范要正确
7．( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈
8．在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为( )。
A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练
9．在心智技能形成过程中。依据心智技能的实践模式．把主体在头脑
中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( )。 A．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化
10．操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同。可分为细微
型操作技能与( )型操作技能。
A．连续B．闭合C．粗放．徒手
一、填空题
1从学科范畴看，教育心理学是一门___________________的交叉学科。 2、从学科作用看，教育心理学是一门____________________的学科。
3、教育心理学的研究对象是______________，即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。
4、1903年，______________出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
5、1924年，_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。
6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻__________________原则。
7、一般意义上讲心理发展主要指
_____________________________________________。
8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为______________。
9、在教育中我们坚持因材施教是因为___________。
10、小学阶段正是人生心理发展的_________________时期。
11、学习是个体发展的________________。
12、教育心理学的最终价值体现在__________________________。 13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐步______________过度。
14、由于____________________________成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。
15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、_______________（从身体特征到心理特征）认知特点。
16、学习本质上讲是一种__________行为。 17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与___________、机械学习与__________。
18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是_______________。
19、动机既是学习的条件又是学习的_________________。
20、动机可以促进学习，具体表现在______________________，__________________________；学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。
21、内部动机的核心是_____________________，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
22、一般认为随着学生年龄的增加，间隔强化好于连续强化，_________________。
23、引起好奇心产生的条件一般认为是_____________、刺激的性质独特、____________。
24、外部强化的恰当使用能够促进个体对自身能力的认识，所以外部强化在_______________条件下会促进内部动机的产生与提高。
25、创设问题情境会__________________，所以能够激发个体的内部
动机。
26、合作的学习环境比竞争的学习环境更容易
_____________________________，并产生学习上的内在动机。
27、力求成功者的成就动机高，表现为
__________________________________________。
28、当人和动物接连不断地受到挫折，便会___________________________________。
29、知识是人类对客观事物的一种_____________。
30、对知识可以从不同的角度进行分类，得到普遍认同的是把知识分为陈述性知识（狭义的知识）与_________________________。知识的
学习实际上指______________的学习。