使学生所要达到的培养目标。[2]它是国家教育目的在教育过程中的具体体现，是课程资源设计、课程资源实施、课程资源评价的准则和指南。[2] 因此，农远课程资源开发目标的确定极其重要，要依据师生的需要、农村的需求和学科的发展三方面来确定。要以培养学生的学习能力和独立思考能力，加强个性品质教育，强化实践应用能力为宗旨。[3] 体现基础性、多元化和科学性的原则。 （3）选择课程资源的内容
农远课程资源内容的选择应注意以下几点：一是课程资源内容的基础性，把最基础的知识融入到农远课程资源中去，为农村师生的学科知识结构打下坚实的基础；二是课程资源内容应贴近农村生活，提高农村学生的学习兴趣；三是课程资源内容要与学生的特点相适应，要考虑学生的个体差异和地域差异。
（4）设计与制作课程资源
根据各学科及“三种模式”的传输特点，把农远课程资源设计制作成几种形式：流媒体课程，把优秀的课堂实录、专家的学术报告、技术人员的操作与示范过程等制作成流媒体课程进行传输；网络课程，根据农远课程的特点，选择不同的媒体呈现，图文声像并存；多媒体课件，把农远课程分解成各个相互联系的小单元，采用Flash、Authorware、PPT等制作软件，创设生动活泼的教学情景；纯电子版课程，将
理论性、逻辑性强的农远课程资源，进行书本的简单搬家，制作成纯电子版课程。 （5）评价与修正课程资源
农远课程资源的评价与修正贯穿于开发的全过程，通过评价与修正，可对各阶段出现的问题及时给予纠正，不断调整课程资源的开发方向。促进课程资源的科学化、规范化，提高课程资源的开发质量。 3. 微观使用推广
对制作完成的农远课程资源要进行必要的宣传，同时应对项目学校的校长、教师和管理人员开展相关的培训，确保农远课程资源能在较大范围内得以推广和应用。
四、农远课程资源开发过程中应注意的几个问题
1.负责农远课程资源开发的三级部门要加强交流与合作 农远课程资源由国家、地方、县三级分层开发共同完成，各级课程资源相互补充，其难度和特点都不一样，而且发送的方式也不一样，必须加强三级部门的交流与合作，避免引起开发内容重复。为此，应做到：第一，互相理解，三级部门要分清各自的责任和义务，使各级开发的农远课程资源相互补充、相互融合；第二，互相支持，三级部门应明确各自开发的总体方向，并在人力和财力方面互相支持，共同交流
和分享成功的经验，取长补短；第三，平等协商，三级部门应相互尊重、平等协商，共同解决资源开发中存在的问题。 2.农远课程资源目标的确定要切合实际
农远课程资源目标的确定要实事求是、因地制宜，真正满足农村教育发展的需求。特别要避免走两种极端：其一，任意拔高课程资源目标的层次，希望尽快赶超城市教育水平；其二，无限度降低课程资源目标的标准和要求，以为越简单越能适应农村教育的发展。
3.农远课程资源的评价应采用多元化的评价方法 应采取多元化的方法对农远课程资源进行评价。首先，评价人员要“多元”，课程论专家、资源开发人员和教师都要作为评价者参与到评价中来；其次，评价方式要“多元”，由于农远课程资源的特殊性，应采用多种评价方式，将定量评价、定性评价、形成性评价、总结性评价结合起来；第三，评价标准要“多元”，应针对农远课程的学科特点和地域特点，形成多级评价标准，并与农远课程资源开发相匹配，使农远课程资源在分级评价中得以完善和发展。 4.农远课程资源要突出农远特色
农远课程资源与普通的课程资源是有区别的，其使用对象主要是农村中小学师生、农村党员干部和农民。因而一定要突出农远特色，不能将其做成一般课程资源的翻版，不能照搬照抄；特别是地方课程资源不能成为“小一统”的课程
资源，要有灵活性，让各部门发挥自身的特长，走多元化的发展道路，避免出现资源形式单一的缺陷。
参考文献：
[1]多彩的西部文化盛宴――第三届西部（呼和浩特）文化产业博览会侧记[DB/OL].
http://www.ccnt.gov.cn/xwzx/whbdfdt/t20070823_44025.htm [2]地理课程资源目标的含义、类型及其层次性[DB/OL].http://www.dljs.net/showart.aspart_id=1165.2006-12-26.
[3]高孝传，杨宝山，刘明才.课程目标研究[M]. 北京：教育科学出版社，2001.