生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
3、 多表演生趣——体会人物情感。
当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强， 《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
二、课内课外结合，感受读书之乐。
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
三、与综合实践活动课结合，为孩子提供阅读的平台。
随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会
6
读书，还懂得把读的书为我所用，这一期开始我在二年级就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上我设计了几项有：“我的收获——总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句——20个”“格言警句——摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，这样改变了一往学生不喜欢写日记或小短文的毛病，孩子们积极参加，例如我叫关于名人的一组课文时，我就布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句，第二步，叫学生读一本关于写名人的书，第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方，这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄、同时还要思考，这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。
总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人果实的。
7
低年级学生课外阅读如何指导（反思）
胜天中心校 胡德芬
课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此我们要引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，在课外阅读这个大花园里流连忘返，乐此不疲。然而“冰冻三尺，非一日之寒”，课外阅读必须从低年级抓起。如何引导低年级学生完成阅读目标，培养良好的阅读兴趣和习惯，我觉得可以从以下几个方面入手。
一、激发课外阅读兴趣，创设良好氛围。
1、“兴趣是阅读最好的老师。”学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力。课外阅读亦是如此。对低年级孩子来说，没有兴趣，事情做起来总觉得索然无味。要让他们认识到课外阅读的重要性，首先得激发他们的兴趣。孩子们喜欢听故事，喜欢卡通和漫画。因此，我们要针对学生的特点，常常在课前或活动课中给学生讲一些小故事，这样一来，孩子们的脑海中就会积淀许多故事的模本。当然，培养学生的课外阅读兴趣，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。我们还要顺势引导他们自己去找，自己去看，自己去读，然后让学生上台讲。每周还可安排一天课外阅读日，让孩子们带着有趣的书籍与同学交换看。这样，学生有了自主的发言权，又有了源源不断的资源，从而激发他们爱课外阅读，从大胆展示与交流中感受课外阅读的诱惑。
2、“为学生营造良好的阅读氛围”。在日常教学中发动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道。我们可在班内创设“图书角”，保证学生的“书源”，然后每周定点定时让学生进行课外阅读，阅读时，还可以配上一些优美抒情的音乐作为背景，从而给学生创设一个良好的阅读氛围。另外还要充分发挥发挥教师和家长的示范熏陶作用，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，要让学生背诵的古诗，自己首先能够倒背如流，家长要为孩子创设优良的读书环境，为孩子选择一些可读性强的书，每天陪孩子读一会儿书，每晚为孩子讲一个名人小故事，
8
将家庭和学校教育有机的结合起来。
二、培养良好阅读习惯，指导读书方法。 （一）培养良好阅读习惯
我们不仅要引导学生爱读书，而且要会读书，要读得更好更有效，就必须培养学生良好的阅读习惯。
1、持之以恒，坚持每天阅读。每天至少读一个小时的课外书，可中午读三十分钟，然后放学回家再读三十分钟。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成，从而逐渐形成每天读书的惯例，一到时间，开始阅读。
2、阅读时姿势要端正，读书时必须保持安静，做到边读边思考，遇到生字或不理解字词意思的时候会使用工具书，碰到喜欢的词语、句子抄在课外积累本上。
3、强调阅读卫生习惯：读书时眼睛和书本的距离要适度；不要吃零食，东张西望等。
（二）教给学生课外阅读方法
良好的阅读方法使学生终身受益，我们要坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”的基本原则指导学生进行课外阅读。
1、按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。
2、分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后填写阅读卡片或写出简短的笔记。
3、图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生当众用普通话讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。
三、展示课外阅读成果，激励阅读之志
任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还
9
没养成习惯的学生也是一种促进。如每周抽出一点时间，让学生交流自己在课外学到了哪些知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“读书星”，利用课外阅读课，请学生交流看到的故事、童话或文章，谁交流的最多，评出“故事大王”、“读书积极分子”等，这样能较大地调动学生参与阅读的热情，使他们始终保持阅读的兴趣，能多读书，读好书。
课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，广泛开展课外阅读活动，使孩子们增长知识，开阔眼界，丰富生活经验。语文教育要赶上时代，就得走出课堂，超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。因此，教师要激发学生“我要看，我想看，我爱看”的课外读书兴趣，培养学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的良好习惯，为学生的终身学习服务。
10