2008年高三一模试题分析及下步复习建议
语 文
一、对试题的基本评价
一模语文试题以语文《考试说明》和2007年高考语文全国卷Ⅰ为依据进行命制，试卷结构、体例、试题数量、试题形式与2007年全国卷Ⅰ保持一致，稳中求新，题目设计有梯度，难易程度整体把握较好，有一定的区分度，具有很好的导向作用。与2007年春一模语文试题比较，难度稍有提高。具体来说，这套试题有下列优点：
一是彰显能力立意，着重考查学生的语文素养和语文能力。体现在试卷上，既重知识，，更重能力，重点落实在对学生阅读理解能力和语言表达能力的考查方面。二是命题材料较新。第二大题现代文阅读，材料选自2008年2月的报纸，文章是河南许昌考古的事；再如第1小题，语料涉及了前些时我国抗击冰雪灾害的内容，再如18题材料与今年鼠年有关。三是一些题型较新，如第1小题字形题，形式与往年不同，再如第18、19题内容贴近生活，考查形式比较新颖。这些都构成了这套试题的亮点。
当然，任何事物都不可能十全十美，这套题也存在一些有待商榷的问题。如古诗鉴赏和现代文大阅读，题目的命制和答案的拟定尚有值得斟酌推敲之处，再如18题涉及的个别熟语，现在的中学生不太熟悉。
二、学生答题情况简述
从评卷的情况和教师们反馈的信息来看，学生答题情况整体上属于正常，比较符合我市学生的实际水平。因试题难度较大，所以，这次模拟考试成绩总体不太理想，优秀率偏低。在评卷过程中，我们发现，学生答题过程中暴露出的问题有以下几个方面：
一是古诗鉴赏能力和现代文阅读理解能力普遍薄弱，这两个板块得分率很低。读不懂文本，弄不清题意，不会鉴赏和评价，不会综合和分析，找不到准确答题的门径。二是作文方面问题多多。不会审题，审不清题意，读不懂材料的含义，找不到最佳立意点，作文离题及打擦边球现象比较严重；平时读书少，又不关注生活，积累不够，所以文章中运用的材料普遍陈旧，千人一面，缺乏新意，没有生活气息和时代气息；文体多为泛泛议论的议论文，文体单一化、程式化，有的文体不纯，属于四不像，中规中矩的文章很少；书写不认真，字迹潦草，卷面不整洁，错别字较多。三是审题马虎，不细心，不按要求答题，答题随意性大，不规范。四是基本常识缺乏，如18题本认为是送分题，但竟有学生得零分。
三、对下段复习备考的几点建议
针对学生答题过程中存在的问题，根据我市语文复习备考的实际，提出几点建议供各校参考。 1、抓住“短板”，强化阅读和写作的训练指导，着力培养学生的现代文阅读能力和写作能力。要选取典型材料，集中时间，精讲精练；讲要重点突出，练要目的明确，注重实效，力争在较短时间内使学生的现代文阅读能力和写作水平有一定的提升。尤其要重视作文的审题训练指导，确保学生准确审题，弄懂题意，写出符合题意的保险作文。
2、合理利用二轮复习题。我们在语文二轮题修订上下了很大功夫，修改幅度较大。这套题覆盖了高考语文的各个考点，内容充实，也有新意，我们自我感觉还不错。各校可根据自己学校的复习进度，有选择地利用好这套资料，有效地发挥其应有的作用。
3、着重抓好专项训练，避免频繁的综合测试。语文学习有其自身的规律，语文知识的学习和语文能力的培养不是一朝一夕的事，不能靠短平快，要靠长期的积累和历练，厚积才能薄发。期望通
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过频繁的综合训练快速提高语文能力是不可能的，也是不现实的，其结果肯定是事倍而功半，而且势必冲击专题复习。4－5月份选做几套综合题做做是必要的，但千万不能太频繁。
4、教师还要引导学生多读书多看报（包括读教材），让学生不断扩大知识面；还要积极引导学生关注生活、关注时代，从生活中学语文，开阔视野。重视书本知识和社会生活知识的积累，就学习语文来说，无论什么时候都是重要的和必需的。
数 学
一、对试卷的评价
试题基本上延续了近几年高考数学试题的风格,贯彻了考试大纲确定的指导思想和原则,基本上达到了考基础，考能力，考素质，考潜能的目标。试题平稳，难易适中，在稳定的前提下追求创新，符合高中数学的教学情况，使不同层次的学生都能发挥自己的水平，具有较高的区分度，信度和效度。覆盖全面，稳中有变，顺应课改。贴近教学。对第二轮复习具有导向作用。
（一）覆盖全面，重点突出
试卷考查的知识基本上覆盖了高中数学的全部内容，突出了对主干知识的考查，以高考体现的重点知识构建试题的主体，代数部分着重考查函数，数列，三角函数等内容。立体几何以四棱锥为载体，主要考查异面直线所成角，二面角的求法及点到面的距离（理19）；截面（理6），棱锥外接球问题（理11）。解析几何对椭圆，圆均进行了考查。且围绕直线与椭圆，圆的位置关系及椭圆的第一定义，第二定义设计试题，体现了重点知识重点考查的指导思想。试卷既重视考查向量与解析几何，向量与立体几何；函数与导数，概率与统计等数学学科内知识间的交汇，又注重函数，导数，数列，解析几何，不等式，直线，圆，圆锥曲线的综合考查。
（二）稳中有变、趋向合理
试卷的“稳”体现在：试卷结构，试题编排顺序与近几年高考试题基本一致。试卷起点低，坡度平缓，难度适中，基础题、中档题在试卷中所占分值较大，而且试卷难度基本是从前到后逐级上升，有利于稳定考生紧张的情绪，便于充分发挥考生的水平。
试题中的“变”字重点体现在两个地方，第一个地方是第七题，该题重点考察了函数的连续性定义，使冷点升温。第二个地方是第十题，即给定一个新定义（学生不熟悉的），由学生根据自己的理解解题，确实能充分考察学生分析问题和解决问题的能力及学生临场发挥的潜能，这是顺应课改的具体体现，也提醒我们在下段备考中防“热”御“冷”。
（三）源于课本，贴近教学
试卷中有相当数量的题目（如理：1.2.3.4.6.7.8.12.13.14.18题）源于教材，有新意但又不陌生，是大纲的要求，也是高考的方向。
试题强化了对重点内容即六大模块：三角、概率统计、立体几何、解析几何、数列与不等式、函数与倒数的考察，正是因为由重点知识构成了试卷的主干，所以贴近教学。
总之，该试卷质量较高，通过评析，我们可以总结第一轮复习中的经验与教训，也使第二轮复习备考中方向更明确。
美中不足的是：理数计算量稍大。文数试卷中17、18、题难度超过理数17、18题，文数，理数的要求差异有颠倒嫌疑。显得不尽人意。
二、答卷情况 引人深思
通过对试卷抽样调查，考生答卷中存在的一些不足，引人深思。突出的表现在以下几方面：
（一）概念掌握不准确，基础知识不牢固，基本方法不熟练
如理科第2，5，7，9，14，题，文科第7，9，13，16题的错误都是因为基本概念模糊。如连
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续的定义、向量内积的运算；再如把等差数列与等比数列的通项公式混淆，还有的同学区分不清通项公式和前n项和公式；理科第22题第⑵小题的解题失误要归咎于对“能成立”问题的基本方法掌握不牢。
（二）理解不深刻，审题不清
如理科第，4，6，14，17题，文科第2，4，17，18题等。学生感觉会做，实质有变化。 （三）思维深度不够，思辨能力较差
如果理科第，21，22题，文科第15，20，22题等，在做答时，一些考生只停留在了问题的表面，找不到突破口，或最佳解法。
（四）选择方法失当，计算能力不强
如理科第19题，文（理）17题，由于选择方法时眼光狭隘，致使解题走入弯道或死胡同。因计算出问题的题目：理科集中在第，7，8，10，11，20，22题第⑴小题，文科集中在第5，7，8，11，12，16，17，18题等。
（五）识图能力不容乐观，空间想像能力令人担忧
为什么立体几何题会成为一些学生考试的绊脚石？并不是题目命的过偏、过难。冷静而细心的分析一下解题机理和突破口，立体几何题的错误主要是由于识图能力低下而引发认识肤浅、思维盲目等连锁反应而酿就的苦果；得分率低的祸首是考生分析立体几何问题的能力武器——空间想像能力不强。
（六）表述能力薄弱，书写不规范，卷面不整洁 文、理18题第⑴小题，好多同学的解题过程光秃秃的，只有一个式子。按照概念题的求解规范评判，这种没有表述，书写不规范的解题过程是要扣分的。文、理第19题第⑵小题，有的同学只有计算没有证明。
三、观点建议 共同商榷
（一）下段数学复习的策略 1．研究考纲,关注命题方向
命题重点：强化主干知识，从学科整体意义上设计试题，强调知识之间的交叉、渗透和综合； 命题思想：淡化特殊技巧，强调数学思想和方法，对数学思想方法的考查是考查考生能力的必由之路；
命题原则：深化能力立意，突出考查能力与素质，对知识的考查侧重于理解和应用，在考查中，以思维能力为重点，对思维能力的考查贯穿全卷；
命题导向：坚持数学应用，考查应用意识，应用题是对考生“综合实力”的考查，应用题要“贴近生活，背景公平，控制难度”；开放探索，考查探究精神，开拓展现创新意识的空间，
命题特色：体现要求层次，控制试题难度，在强调综合性的同时，重视试题的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度，多层次的考查，试题的命制注意“立意鲜明，背景新颖，设问灵活，层次清晰”，“新题不难，难题不怪”；
2.把握考纲,制订教学策略
(1)复习要重视三基。（基础知识，基本方法，基本思想）查漏补缺
(2)在知识的交汇点上重点讲练。
函数、三角、数列、不等式、立体几何、解析几何、向量、导数、概率等知识既是高中数学教学的重要内容，又是高考的重点，而且常考常新，经久不衰。因此，在复习备考中，一定要围绕上述重点内容作重点复习。
(3)注重数学思想的渗透教学。
数学思想方法作为数学的精髓，历来是高考数学考查的重中之重。“突出方法永远是高考试题的
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特点”，这就要求我们在复习备考中应重视“通法”，重点抓方法渗透。首先，应充分地重视数学思想方法的总结提炼，尽管数学思想方法的掌握是一个潜移默化的过程，但是总是遵循“揭示—渗透”的原则，在复习备考中采取一些措施，对于数学思想方法以及数学基本方法的掌握是可以起到促进作用的，例如，在复习一些重点知识时，可以通过重新揭示其发生过程（这是很有必要的），适时渗透数学思想方法；以专题的形式，在复习过程中提炼概括数学思想方法；再如，通过综合练习中的反复应用，来不断地巩固和深化数学思想方法。其次，要真正地重视“通性通法”，切实淡化“特殊技巧”，不应过分地追求特殊方法和特殊技巧，不必将力气花在钻偏题、怪题和过于繁琐、运算量太大（运算量小、思维量大早已成为高考命题的基本原则）的题目上，而应将主要精力放在基本方法的灵活运用和提高学生的思维层次上，另外，在复习中，还应充分重视解题回顾，借助于解题之后的反思、总结、引申和提炼来深化知识的理解和方法的领悟。
（4） 综合抓能力培养。
近年来高考数学试题，在加强基础知识考查的同时，突出能力立意。以能力立意，就是从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，对知识的考查倾向于理解和应用，特别是知识的综合性和灵活运用，这就要求我们在复习过程中，应打破数学内部学科界限，加强综合解题能力的训练；注重培养学生收集处理信息的能力、语言文字的表达能力及建模能力；力求打破能力学科化的界限，引导学生用数学的眼光去分析生产和生活及其他学科的一些具体问题。关于应用题的复习也应引起高度的重视，近年来，高考应用题就改变了以前“背景陌生，不易建模”的状况，背景熟悉或易懂，贴近考生，同时也符合中学教学的实际，希望能引起数学复习备考时的注意，建议将数学应用题的教学象语文的作文习作那样，细水长流，融入到平时的教学和复习的每一个环节，以此来培养学生的数学应用意识和建模能力。
（二）二轮复习建议
如果说一轮复习主要以纵向为主、按顺序复习的话，那么二轮复习就是以横向为主进行专题深化。关于专题的选取要遵循下列原则：①一轮复习过程中反映出来的弱点；②教材体系中的重点；③近年高考试题中的热点；④基本数学思想方法的系统介绍，如数学归纳法、反证法、换元法、待定系数法、配方法，以及函数与方程思想、数形结合思想、化归与转化思想、分类讨论思想等；⑤解题应试技巧，如怎样解选择（填空、解答、应用、开放性、探索型和创新性）题？⑥综合专题的训练，如计算的优化，综合题的分解战术，书写表达等。
二轮复习目的在于强调和突出重点，落实提炼基本数学思想和方法，因此要做好“五个转化”，即：从单一到综合；从分割到整体；从记忆到应用；从模仿到灵活应用；从纵向知识到横向方法。这一复习过程，要充分体现分类指导、分类要求的原则，教学内容的选取一定要有明确的目的性和针对性，要充分发挥教师的创造性，更要充分考虑学生的实际，要密切注意学生的信息反馈，既防止过分拔高，加重负担。又要注意不能简单重复走老路。
（三）三轮复习建议
其一，要精选模拟试题，试题要符合考试大纲的要求，渗透近年的高考试题，并结合学生的实际情况，以提高数学思维为训练目的的。题量要适当，难度要适中，要有一定的综合性。
其二，要组织好试卷的讲评。基本项目包括：①用专业的统计数据（知识点分布、能力层次多向细目表、均分、方差、难度、区分度、信度、效度、梯度、分数分布图及及格率等）对试题总评；②强化主干知识和最具本质性的内容；③解法的发现：分析怎样审题，怎样打通思路，是什么促使我们这样想、这样做？④主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？最本质的步骤有哪些？应试策略和技巧是什么？⑤试题评分标准及分步得分要领；⑥指出学生答题中的典型错误，分析其知识上、逻辑上、策略上和心理上的原因并介绍、表扬学生中的优秀、新颖解法等。
其三，通过先易到难，再由难到易的模拟过程，对学生的心理进行调适。
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总之，高考复习的主要任务不仅是学知识，而是增强数学素质，优化思维结构，突出数学思想方法，提升能力。每个复习阶段实质上是思维素质的逐次攀升。不论哪个阶段的复习，教师都应该把复习重心放在：①夯实学生解题基本功；②不靠题海取胜，注重题目的质量和效能；③解决“会而不对，对而不全”这个老大难问题；④注重解题速度、计算准确和表达能力的培养；⑤全面了解学生，实施个别辅导，因材施教；⑥注重学生的心理辅导和心理调节。
数学复习备考中，只要我们始终保持明确的目标、清醒的头脑和有效的对策；使我们对高考复习的课程资源作出正确的判断、并恰当的取舍和合理的运用；在繁茂复杂的信息中看到高考命题的基本规律；在知识与能力、知识与活动经验、基本能力和创新意识等诸多冲突中达到平衡；在把考纲要求、命题规律转化为教学方式的过程中表现出师生的开放创造．这样，我们就有理由相信今年我们南阳市就是最大的赢家。也预祝今年的高考成绩再上一个新台阶，取得新的辉煌。
物 理
对试卷的基本评价
试题能够紧扣考纲要求，以能力立意为主，做到重点知识重点考查，综合性强，有一定的难度和创新性。
个别选择题由于题目考察目的不十分明确，导致学生找不到答题的知识根据，造成失分。 第22题第（1）题，主要是学生做图不规范造成失分；第（2）题不清楚一个电流表和一个定值电阻串联作为一个电压表使用，因此电路图连接错误，识别图象能力较差。本题的第②问多余，可划入第①问。
第23题，学生把小球半径 r 代入，以及多余考虑返回仓在火星表面的动能，造成失分。 第24题第（1）问证明可作为一个计算的形式出现。 第25题第（3）问最小弹性势能为0.05J。 备考建议
一、热、光、原、振动和波部分注意做往年高考选择题的原题。用题目来巩固知识，熟悉方法。 二、实验题要从原理出发，写出待测量的表答式，变实验为计算。比如测R，写出R=
，思
路就明确了。
三、做计算题要注意以下方面。
1、读题要稳。要“又好又快”，而不是“又快又好”。要保证一遍读懂题意，而不是一遍读不懂读两遍，两遍不懂读三遍。每一个句号就对应一个物理过程，只要不慌，读后一目了然。阅读是为了理解，不理解的阅读是无效阅读。
2、要勇于表达。题目是写着写着就明白了，画着画着就明白了，而不是明白了之后才写才画。要把自己看明白的部分先写出来——直接写在试卷上，而不是草纸上。比如题目中说两时间之和为
T，读后就应在试卷上写“t＋t＝
T”；两时间之比是2:5，就应在试卷上写“
＝
”。
仅仅自己心里明白，评卷人并不知道。写出来，让评卷人看到才能得分。
3、要善于表达。先要勇于表达，然后再追求善于表达。勇于表达比善于表达重要得多。但善于表达能节约时间，提高作题速度，而且使重点更突出，增大得分机会。
文字叙述只写研究对象和物理过程，设未知量最好在图上完成。不写“根据动量守恒定律得”之类的文字，方程就是根据。方程要独占一行。不要列总式和变形式。例如mgsinθ＝生态”的式子：
。要写“原
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