程中是非常重要的环节，如何评价信息技术课程的教学效果，评价的理念、方法、手段都将成为信息技术学科教学的指挥棒。《中小学信息技术课程指导纲要》中对信息技术课的教学评价要求是：“本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，评价的方式应灵活多样。”因此，笔者认为，中小学信息技术课的教学评价要以教学目标为依据，要注重学生的全面发展，其基本原则是：发展学生个性，鼓励创新精神，重视教学效果，方式要灵活多样。
、对教师的教学评价。
1、教学目标的评价：根据中小学信息技术课程指导意见，对相应的教学内容要提出准确的教学目的和要求，符合学生实际，不“贪多求全”，力争一课一得。
2、教学内容的评价：教学设计要符合学生的认知规律和信息课的特点，要把握好教材的重、难点，要注重学生实践能力的培养，在教学设计上要留出足够的时间给学生操作练习，培养学生的创新能力。
3、教学方法的评价：要以“生”为本，要关注学生的个体意识和个性发展，要体现出教与学之间的协调一致。要力求做到精讲多练，注重新知识的渗透，注意培养学生的自学能力和解决问题的能力。
4、教师素质的评价：有较高的信息素养，准确掌握知识概念，有较强的教学组织能力，教学语言规范准确等。
对学生的学习评价。
依据中小学信息技术课程指导意见的要求，采取灵活多样具有开放性的评价方法，其评价方式可以从以下三个方面考虑：
1、关注过程性评价：教师给学生布置任务，用所学的知识完成一件作品，教师根据作品的质量对学生的学习效果进行评价，也可以采取自评和互评的方式，在自评中了解自己，在互评中学习他人的长处，帮助学生认识自我，建立自信，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。
2、逐步建立无纸化考核系统。通过无纸化考试，既能提高考试效率，同时也考察了学生的实际动手能力。
3、开展多种形式的电脑制作主题活动。例如：举办电脑绘画和多媒体版报制作比赛、举办校园网网页制作评比和机器人制作比赛等，通过组织各种活动来培养学生获取信息、处理信息的能力，培养学生的创新精神，使学生获得全面发展。
四、信息技术教育与学科课程整合的探讨
信息技术与各学科教学的整合，是教育信息化的重要环节，基础教育改革必须借助于现代教育技术的渗透，而实现这一目标的基本策略就是实现信息技术与课程的整合。
信息技术与其他学科教学的整合是把信息技术当作教学过程中不可缺的资源、手段和
环境，使学科教学与信息技术有机地结合起来。因此，探索其整合模式、方法，也是当前急需解决地课题。信息技术与其他学科整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索信息、解决问题和构建知识的认知工具，这就要求教师在学科教学中要广泛应用信息技术，这种应用不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与信息技术的“融合”要实现这种“融合”，一是要求教师要改变传统的以教师为中心的教育思想，而代之以先进的教育思想，教学理论，特别是建构主义理论。二是要求各级教育机构和学校要积极建设如多媒体教学、局域网以及校园网等具有现代信息技术平台的硬件环境。三是要求教师依据学科内容制定教学目标，并根据需要创设一定的教学情境，以便让学生在情境中进行问题探讨，信息交互和自主学习。
信息技术与学科教学地整合对广大教师也提出了更高的要求，教师不但要掌握学科知识，还要有一定的信息素养，要用教育信息化的最新理念来指导教学活动。要逐步实现教学内容的呈现方法，学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具。
基础教育课程改革将推进信息技术教育的发展。探讨中小学信息技术课程的教学模式、方法以及评价方式，加快信息技术与其他学科的整合是时代的需求，作为信息技术工作者任重而道远，需要我们在实践中不断的探索与总结使之更好地服务于我们的教学。
中小学信息技术课程与教学面面观
文章来源： 文章作者： 发布时间：2004-10-25 字体： [大 中 小]
中小学信息技术课程与教学面面观 北京师范大学信息科学学院 陈星火
从1999年11月开始，我参与了《中小学信息技术课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）的制定工作，经过一年多时间国内多位专家的反复讨论，我们拿出了一个初步的方案，并经历了一年多的实践。目前的《纲要》还存在哪些不足，还需要做哪些改进，是需要思考的问题。
对《中小学信息技术课程教学指导纲要》的思考 1． 教学目标的确定
从学科的角度看教学目标，要考虑四个方面：
（1）知识目标。通过信息技术课程的学习，让学生了解信息技术基本知识，了解信息技术的发展，了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
（2）能力目标。通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）情感目标。培养学生对信息技术的兴趣和意识，教育学生正确认识和理解与信
息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
（4）学段目标。课程设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点。 2． 信息素养
《纲要》里明确提出要培养学生良好的信息素养，这是目前世界各国教育界达成共识的教育目标。我们的信息技术课程要从四个方面来培养学生的信息素养：信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识、一定的信息能力。 3． 零起点问题
提出零起点方案是由于考虑到全国大多数地区的情况：各地经济发展水平的限制，师资队伍、设备投资等方面的因素，学生水平参差不齐，另外是从高中开始统一要求，教学起点很难确定。该方案的特点是小学、初中、高中的教学内容都有若干重复和交叉。但是一些信息技术教育发展比较好的地区目前实际上已经不存在零起点问题了，再过几年这一问题在全国大多数地区也将不复存在。因此我们需要开始研究小学、初中、高中教学内容的合理衔接问题。目前的《纲要》只是一个过渡性的，两三年之后就需要进行修订。 在修订《纲要》时，要考虑以下几个问题：
? 避免重复，合理衔接：小学已经讲过的内容，初中就没有必要再从头讲起，高中同样。
? 适当增加教学内容：小学、初中、高中的知识点不要有重复交叉，可以节约出很多课时，适当增加一些新的教学内容。
? 按等级评价：借鉴国外的经验，可以把学生掌握信息技术的水平按等级进行评价。
当然，新的《纲要》必须经过专家反复论证之后才可能正式推出。这需要一定的时间。
4． 教学内容的选择
中小学信息技术课程的教学目标提出，要培养学生的信息能力（包括信息获取、信息加工、信息传输和信息应用的能力）。现行教学内容的选择是否与总的教学目标相吻合，我们以初中大纲为例进行分析：
初中大纲一共有七个模块：信息技术简介、操作系统简介、文字处理的基本方法、用计算机处理数据、网络基础及其应用、用计算机制作多媒体作品和计算机系统的硬件和软件。
一些基层教师反映，信息技术课的教学内容有些偏“软”（因为受学校硬件环境及教学设备的限制），教学内容更多的是围绕微软公司产品的培训，在信息能力的培养上重视信息加工，对其他几方面的能力则强调不够。
我们可以看出，教学内容在信息应用方面和信息获取方面还有所欠缺，应该适当增加一些新的教学内容，以满足学生学习的需求，比如机器人、图像处理等。如果课时不够，可以安排在选修内容里。 5． 教学评价
教学评价在教学环节中是非常重要的，教学评价的依据应该是教学目标实现的情况。评价的原则是：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。 进行教学评价时，主要考虑三个问题：考什么、怎么考、如何评价。 ? 考什么：围绕《纲要》提出的教学目标；
? 怎么考：考试的形式、考试的管理、考试的控制、考试平台的建设； ? 如何评价：形成性评价、总结性评价。
目前的教学评价模式中有两种比较好：操作评价和作品评价。
天津市高中信息技术课程的在线考试试验工作是操作评价的一个成功案例。2001年他们成功地实现了全市5万余名高中学生的在线考试，通过无纸化考试系统，提高了上机考
试的效率，并真正考查了学生的实际动手能力。
作品评价模式在全国各地都可以看到。许多学校的老师给学生布置了具体任务，利用所学的知识完成一件作品，并根据作品的质量对学生进行评价。当然，评价指标的客观性还需要进一步探讨。 6． 关注国际发展动态
值得注意的是，当我们国家还热衷于在中小学普及信息技术教育的时候，国外的同行们已经在关注网络教育的问题了。他们在探讨如何利用网络改进教学，提高全体教师的教学效率和全体学生的学习效率。 比如：美国信息技术教育的目标是：
? 所有的师生都将能在教室、学校、社区和家里使用信息技术； ? 所有的教师都将使用信息技术有效地帮助学生达到更高的学习标准； ? 所有的学生都将具备信息素养的能力；
? 研究和评估将提高下一代在教与学方面的技术应用； ? 数字内容和网络应用将改变教与学。
在我们研究国内信息技术教育发展的同时，一定要关注世界各国的发展动态，不断进行比较，吸取别人的长处，以使我们少走弯路，找出最适合我们国情的发展道路。 网络教学中出现的问题
在《纲要》里，网络知识的教学被提到了相当重要的位置。但由于网络的运行速度太慢，网络对学生也会产生一定的负面影响，加之教学经费昂贵，学校负担过重，因此许多学校还不能正常地开展网络教学。
我发现中小学生学会上网以后，更多的兴趣在玩游戏、聊天、看电影、听音乐、看新闻，或者无目的浏览。产生这些现象的原因，不外以下几种： ? 缺乏网上学习的基本方法； ? 不了解究竟能用网络干什么；
? 适合中小学生学习的网上资源不足或未被学生了解。 我们应当采取一些有效的措施来解决这些问题，如： ? 提倡中小学生利用网络有效、有益地学习；
? 提供丰富的网上学习资源，如提供相关的专业网站信息；
? 教给学生网上学习的方法，如学习搜索引擎的使用、学习信息下载的方法等； ? 通过多种活动积极引导，如主题驱动、开展各级竞赛、成果展示等；
? 避免网上不良信息的干扰。这是一个不容忽视的大问题，教材中缺少对学生进行网