文和实验报告，规范课题研究行为。 五、课题研究成效 一、探索出实施理想信念教育方法 经过一年的探索我们找到了一条适合农村小学理想信念教育的方法，实践证明按照这些方法对农村学生进行理想信念教育能起到事半功倍的效果。 1、用目标为自身加油鼓劲。 理想的特点是高远、美好、朦胧，而目标的特点则是具体、清晰、实际。理想需要目标来充实、支撑，目标是通往理想的阶梯。只有高远的理想，而没有具体的目标，这种理想就变成了空想。因此，每位同学一定要在自己的人生理想的引领下，根据自己的实际情况，确立每个阶段不同时期的奋斗目标。 2、通过对比正反方面的事例，让学生感受树立理想的重要性 （1）采用榜样教育法加强理想信念教育。小学生的认知特点，是形象思维为主，认识事物看大不看小，看近不看远。所以，采用榜样教育法不但要形象具体，而且要注意个性差异。例如：引导学生以某个英雄、模范人物或生活中接触到的他（她）所崇敬的人或课本教材中的某一人物作为自己追求的理想；引导学生结合自己的兴趣爱好和特长来树立理想——爱好唱歌跳舞的学生让其希望自己将来能成为歌星、歌唱家、舞蹈家；爱好数理化的学生以将来当一名工程师、科学家作为自己的理想。 （2）反观那些没有理想目标的人，总是觉得人生过得很无聊，整天无事可做，每一天只能按照正常的程序进行，每一天都一样！过得很空虚！
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理想是以一个人生存的动力之一，他可以充实你的人生，让你知道每一分每一秒都应该干什么！一个失去理想的人，你就会变成一个极其普通的人，其他人也会失去对你的兴趣！没有理想，在回忆人生时，你会觉得自己空度一生，白活了，一辈子不知道干了什么。让学生回到家向家长提下面几个问题：①爸爸（或其它人）你最想干的工作是什么？②你小时候有没有理想？③你为你的理想付出过努力吗？④你觉得你的理想实现了吗？⑤你现在后悔（高兴）吗？让学生通过家长们的亲身经历感受树立理想并为之付出努力人生才不会后悔，才会充实有意义。 3．用格言强化意志信念。 在人类历史的长河中无数优秀人物留下许多感人肺腑的事迹，同样，人们也在传诵着许多催人奋进的名言警句、格言宣词。读起这些格言，一种人的尊严和崇高的感觉不禁油然升起。只要长期坚持阅读，名言警句里蕴涵的思想就会内化为人的信念，变成人的意志，外现为人的行动。这些名言警句就象一盏盏明灯，照亮着我们的心灵世界。 4、课堂教学中进行理想信念教育的作用。针对当前学生的思想道德现状，不断改进教学形式和方法，用喜闻乐见的，生动活泼的方式进行教学，把传授知识和与陶冶情操、培养良好的行为习惯。充分发挥学科教学在学生思想道德建设中的主渠道作用，按照新课程的标准的要求，深入挖掘各科教材的德育因素，有意识地渗透德育内容，对学生进行潜移默化的教育，寓德育于各科教学中。对学生进行理想信念教育。 5、各班级开展“树立理想、建立信念”活动。 在学校各班级学生中，深入开展“树立理想、建立信念”活动。每个学
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生都制定自己的近期目标，明确树立远大理想和制定近期目标的意义，正确认识远大理想和近期目标的关系。班级也要开好“我的理想”主题班会，让学生畅谈各自理想，并通过互相评议、小组评议等形式加以教师正确的引导，从而使学生树立的理想是以社会理想和个人理想相结合的正确理想。我校在开展主题教育法动后，为了得到反馈，还组织学生办手抄报、写作文。 6、了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的理想。 教师要了解和分析学生理想的现状和成因。学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来的，如对某方面兴趣很浓，对某方面漠不关心，教师要通过不同的途径（如家访，个别谈话，组织讨论等）了解各种态度和倾向，加以梳理，从而掌握各个学生对理想前途的认识水平，分析哪些方面是对的，哪些是不对的，哪些是好的苗头，哪些是坏的倾向。 7、鼓励学生脚踏实地，为实现理想信念而努力奋斗。 由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，初入学的学生只以他心目中的权威人物（一般是教师或家长）的教导作自己的理想，随着年龄和文化知识的增长，学生独立思考和想象能力也相应提高，但所想的内容多限于生活方面，与吃喝玩乐等相连，如个别学生只希望爸爸每天都给他一元零用钱，个别学生只希望每天都能看到一部儿童电视剧等等，这些都可以称为生活理想。总之，要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。 8、建议学生理想信念教育档案 为了有序地地进行理想教育，对每一位学生的教育效果能够一目了然的
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反映出来，有利于教师反思，改进教育方法，我们为每位学生建之了理想信念教育档案。见附表 大力小学对学生进行理想信念教育记录表 学生姓名 家庭住址 时间 前期 情况 性别 地点 班级 年龄 教育形式 教 育 过 程 近期理目标 想 长远目标 完成情
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况 反 思 辅导员签名： 二、教师素质的提高 1、教师理论素养的提高 教师的基本理论素养直接决定了他的教育气质，教师的知识渊博程度直接影响着他的教学品位。有位专家说，没有教师的成长，永远不会有学生的成长。在课题研究过程中，首先课题组进行了大量的理论著作的学习，促进教师转变观念。课题组遵循“课题研究与日常教育实践相结合”，“课题研究与教研活动相结合”“课题研究与教师的自我提高相结合”的原则，组织各种类型的学习研讨活动，如沙龙研讨，经验交流，专题培训，专家讲座等，充实了教师的理论素养，拓展了课题研究的思路。 1、教育能力 自课题研究开展以来，课题活动观摩一直伴随着我们的研究过程，首先课题组对每位成员的主题教育活动方案进行集体研究，修改出最佳的活动方案后，才带进课堂实施，通过实践反思再次修改方案，在主题教育活动过程中，都经历了观摩——研讨——反思等碰撞的过程，各成员及时写出反思，心得、教育随笔，切实提高了教师的实践能力。
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