教学难点： 能够正确灵活地选择简便算法。 教具准备： 多媒体课件、 教学过程： 一、运算顺序（教材第76页例6）。 1、说一说整数四则混合运算顺序，算一算:(710-18×4)÷2= 2、分数、小数四则混合运算顺序与整数一样吗？ 83713、算一算：×［ -（-）］ 94164 在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。 在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号外面的. 545 - ）÷（×42 ） 6571211 （2） ÷［（+）×］ 535134、组内交流算法： （1）（5、完成教材第76页“做一做”。 二、运算定律（教材第77页例7） 1、根据表格，填一填 名称 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 用字母表示 举例 2、算一算，学生说说简算过程及应用的运算定律。 3、 ①2.5×12.5×4×8 =(2.5×4)×(12.5×8)??应用乘法交换律、结合律 123 =10×100 （2） 5××× 3510 =1000
③（21-7）×71 ④5.03-2.14-1.86 83、完成教材第77页例7下面“做一做”。 三、出示例8估算的应用 1、学生交流、讨论。 2、完成例8下面“做一做”。 四、巩固应用： 完成练习十五第3---7题。 五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 六、作业 板书设计： 数的运算 运算定律 加法交换律 加法 叙述方法 字母表示 两个数相加，交换加数的a+b=b+a 位置，和不变。 三个数相加，先把前两个a+b+c=(a+b)加法结合律 数相加，或者先把后两个+c=a+(b+c) 数相加，和不变。 一个数连续减去两个数，a-b-c＝a-减法 减法的性质 可以从这个数里减去这（b+c） 两个数的和。 乘法交换律 两个数相乘，交换因数的ab=ab 位置，积不变。 三个数相乘，可以先把前(ab)c=a(bc) 乘法 两个数相乘，再与第三个乘法结合律 数相乘；或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，积不变。 乘法分配律 两个数相加的和与一个(a+b)c=ac+b
数相乘，可以把两个加数c 分别与这个数相乘，再把两个积相加。 一个数连续除以两个数，除法 除法的性质 可以除以这两个数的积，也可以先除以第一个除数，再除以第二个除数。 加上或减去接近整数、整十数的简算。拆成和分数其它 凑与拆 分母相同的数，进行约分。再利用定律进行简算。 教学反思 a÷b÷c =a÷(b×c) =a÷c÷b 在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，重温小学阶段四则混合运算及运算定律等有关知识进行系统整理。使学生进一步掌握四则运算顺序，整理运算定律,并能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。配合相关的练习题，让学生进行训练，．培养学生合理、灵活地进行运算的能力。
第五课时
教学课题 教学内容： 教 学 目 标 解决问题（一） 教材第78页例9、例10、“做一做”，练习十五第8、9题。 1、进一步掌握解决问题的主要步骤，形成解决问题的一些策略、方法。 2、经历交流、讨论、练习等学习方法，发展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法 3、发展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法，愿意对数学问题进行讨论，提高分析问题和解决问题的能力 教学重点： 掌握解决问题的主要步骤，形成解决问题的一些策略、方法。 教学难点： 教具准备： 教学过程： 提高分析问题和解决问题的能力。 多媒体课件。 一、谈话引入 通过计算可以帮助我们解决许多实际问题，这节课我们一 起复习解决问题。（出示课题 ） 二、解决问题 1、解决问题的主要步骤 （1）出示例9 （2）学生交流、讨论。 （3）汇报： ①认真读题，理解题意； ②分析题目中的数量关系； ③判断解决问题的方法，列出算式； ④计算； ⑤验算。 2、出示例10 （1）认真读题，弄清题意。 （2）分析数量关系。
①这里的 （1表示什么？ 41）表示把六（1）班作品平均分成4份，六（2）班的作品比个 4六（1） 班多其中的1份） ②看懂线段图，并会画线段图表示数量关系。 六（1）班 ： 1 4 32件 比六（1）多？件
六（2）班： ③六（2）班作品是六（1）班的几分之几？ （六（2）班的作品是六（1）班的“1+ 1”） 4④求六（2）班交了多少件作品，实际是求什么？ （实际是求六（1）班的“1+多少。 ⑤求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算？请列出算式，并计算结果。 三、巩固练习 1、完成教材第78页“做一做”。 2、练习十五第8、9题。 四、课堂总结 板书设计： 解决问题（一） ①认真读题，理解题意； ②分析题目中的数量关系； 步骤 ③判断解决问题的方法，列出算式； ④计算； ⑤验算。
11”是多少，也就是求32件作品的“1+”是44