理解：首先,情感是指个体的一种体验，既反映一个人的内心感受。其次，态度影响人的情感。再次，情感与需要密切相关
2.情绪与情感的区别与联系（P：97）
首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。
其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。 最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。 二、情绪和情感的联系
情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们时常把情绪和情感通用。一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。
3.情感的外部表现与主要特性（P：99～102） 外部表现（即表情）：面部表情、声调表情、体态表情 主要特性：先天遗传性、社会制约性、时代性 4.情绪、情感的类别（P：102～104） 情绪：心境、激情、应激 情感：道德感、理智感、美感 5．情绪的调节
1、驾驭欲望2、恰当比较3、悦纳自己4、不要过于在乎别人的评价5、认识调整法6、合理宣泄情绪
二、意 志
1.意志的含义及其特征（P：107～108）
含义：是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。 特征：1、意志行动是有自觉目的性的行动2、意志行动与克服困难相联系3、意志对行动的调节作用，意志是意识调节功能的表现。
2.意志行动的过程（P：108～110）
采取决定阶段（动机冲突—确立目的—选择行动方式或制定行动计划）—执行决定的阶段
3.意志的品质（P：110） 自觉性、果断性、坚持性、自制性
第六章 行为动力理论 一、需要
1.需要的概念及特点（P：123～124）
概念：有生理上或心理上的缺失或者不足引起的一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的源泉
特点：客观现实性、主观差异性、动力发展性、整体关联性 2.马斯洛的需要层次理论（P：124～126）
生理需要—安全理论—归属于爱的需要—尊重的需要—自我实现的需要 二、动机
1.动机的概念及其功能（P：128）
概念：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力 功能：激活功能、指向功能、维持和调整功能 2.动机形成的条件（P128） 1、需要是动机形成的内部基础 2、诱因是动机形成的外部条件 3.动机冲突（P129～130）
1、两者都想要，但只能要一个---双趋式的动机冲突 2、两者都不想要，但必须要一个---双避式的动机冲突 3、既想要又不敢要---趋避式的动机冲突 4.学生学习动机的发展与激发（P：130～132）
发展趋势：首先，自主性水平提高，内部动机逐渐占优势。其次，与长期目标结合，远景性动机逐渐占优势。再次，向健康发展，合理动机逐渐占优势。最后，与社会要求相联系，社会性学习动机不断丰富和增强
激发：1、创设问题情境，实施启发式教学。2、学习材料要具有科学性和趣味性3、利用学习结果与反馈作用4、进行正确的评价和适当的表扬和批评5、适当开展竞赛6、正确指导结果归因，促使学生继续努力
第七章 能力与智力 一、能力概述（P：134～135）
概念：是顺利完成某项活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征之一
分类：1、按倾向性：一般能力与特殊能力2、按创造性：再造能力和创造能力3、按功能：认识能力和操作能力
二、智力的含义及一般智力测量（P：135～136、138～139）
含义：是个体在先天遗传的基础上，在于环境的交互作用过程中形成的、在完成活动中体现出来的综合性心理能力。
智力测量：是指按照标准化量表，对个体在量表中每一项目上的反应进行评分，然后将个体的得分与常模进行比较，从而间接坚定个体智力范围和发展水平的心理测量
三、影响能力形成的因素（P：141～143）
1、遗传因素2、知识与技能3、教育4、社会实践5、非智力因素
四、能力的差异与教育（P：144～146）
差异：1、能力的类型差异2、特殊能力差异3、能力发展水平差异4、不同能力发展速度差异5、能力表现早晚差异
教育：因材施教1、适应能力差异的教学组织形式2、适应能力差异的教学方式3、适应个体差异的教学手段
第八章 人格
一、人格的内涵及基本特征（P：150～152）
内涵：人格是个体在先天遗传素质的基础上，通过后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定和独特的心理行为模式
基本特征：人格的整体性、人格的稳定性和可塑性、人格的独特性和共同性、人格的价值性
二、气质的概述与气质的类型、生理基础及类型特征（P：155～156）
概念：指个体心理活动中典型而稳定的动力特征
类型及特征：1、胆汁质：直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境变化剧烈、具有外倾性
2：多血质：活泼好动，敏捷，反应迅速，喜欢与人交往，注意力易转移，兴趣易转换，具有外倾性
3：粘液质：安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意稳定、但难以转移，善于忍耐、具有内倾性
4：抑郁质:孤僻、行动缓慢、情绪体验深刻、善于察觉别人不易察觉的细节，具有内倾性
生理基础：
三、性格的定义、性格与气质的关系、性格的结构（P：157～158） 定义：性格是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化的行为方式的总和
区别：1、气质特性无好坏之分，而性格有好坏之别2气质是先天的而性格是后天的3、气质表现的范围小而性格大4、气质稳定性较大而性格可塑性较大
关系：性格与气质有密切联系，相互制约的
1、某些气质特征会促使一些性格的形成，同时又不利于一些性格的形成2、气质可以影响性格的表现3性格在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践要求
结构：态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征 四、影响人格形成的因素（P：159～161）
1、遗传因素2、家庭因素3、学校因素4、社会文化因素5.早期经验