学生理解了也可以把许多物体看做一个整体进行平均分，这个整体可以用自然数1表示，叫单位“1”。并举例说明自然数1与单位“1”的区别。
三、多种多样的数学活动，丰富了课堂，降低了难度，拓展了知识。 《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教师向学生提供充分从事学习活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。因此，在本堂课的教学时，我结合学生的实际经验和已有知识设计了多种多样的活动。通过学生独立分物、小组合作分物、集体分糖果等活动，充分体验、理解分数的意义，提高了学生自主探究的学习能力。
四、课堂练习形式多样，巩固知识，增强能力。
课堂练习形式多样，没有局限于书本中提供的练习中，把设计的视角放得更为广阔。通过分数与图形的结合、分数在实际中的应用，设计了看图形创造分数、按要求涂色、判断、课间活动和一个拓展性等练习，使练习变得富有吸引力。为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，进一步加深学生对分数的意义的理解。
五、课堂游戏的设计，激发了学生的热情和求知欲望。
“水不流不活，人激不跃。数学教学并不应只是只停留在一课时的教学，应是对学生的学习热情、求知的欲望的激发、诱导的过程，为此在本堂课即将结束之时，我通过猜数游戏环节，再次激起学生们的热情，渗透了学科间互补的关系，调动了学生自主探究学习的积极性。
六、课件设计图文并茂、有声有色。
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课件的设计突出了教学的重难点.课堂气氛活而不乱、井然有序，很好地完成教学任务。学生学习兴趣高张、学得灵活、记得牢固，教学效果良好。
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