上海市市东中学“二段五步、一课三单”教学设计模板
2 3 题 拓 展 训 练 题 创 造 力 训 练 题 （要点：①适应优势智能发展需要；②习题作业所表征的认知目标以复杂理解、复杂应用和拓展为主；③贯彻“少而精”、“有意义”的原则。） 除了本文的核心感点“熟能生巧”，请根据文中不同的信息，从不能角度再提炼出其他的感点两个： （1） （2） （要点：①适应强势智能发展需要；②习题作业所表征的认知目标以挑战性思维、复杂性思维、创造性思维为主；③贯彻“典型性”、“有意义”、“一道题”的原则。） 本文短小精悍，主要运用的是人物的语言描写来突出人物的思想感情。请根据文章内容和课堂分析，运用不同的人物描写的方法（肖像、动作、心理、语言等）扩写本文，丰满人物形象，300字左右。
关于“二段五步、一课三单”教学设计模板的若干说明
1、教学方案的设计，以新授课的课时为基本单位。
2、教学方案的设计，覆盖课内、课外“两段”。课内使用《教学单》，课外使用《预习单》和《复习单》。
3、教学方案的设计，体现五个基本步骤。
（1）第1步，预习。教师设计、学生使用《预习单》，体现学案导学、先学后
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上海市市东中学“二段五步、一课三单”教学设计模板
教的教学理念。
（2）第2-3-4步，分别是预习展示、互动教学、达标检测。教师设计、学生使用包括阶梯训练在内的《教学单》，体现自主、合作、探究的教学理念。 （3）第5步，复习。教师设计、学生使用《复习单》，体现尊重差异、分层作业的教学理念。
4、上述“五步”中的每一步，都包括内容目标、问题思考、教学方法、作业训练等基本要素；在教学设计中，应当保持内容与目标、思维及活动、教与学的方法、检测与作业等在逻辑上的内在统一性。
5、学习活动的过程符合认知规律，即体现识记、理解、应用、拓展、创造力等。其中：
（1）《预习单》，聚焦识记、理解[1]（指简单理解）、应用[1]（指简单应用）； （2）《教学单》，聚焦理解[2]（指复杂理解）、应用[2]（指复杂应用）、拓展； （3）《复习单》，聚焦识记、理解、应用、拓展、创造力等认知目标。其中表征复杂理解和应用、拓展、创造力认知水平的习题，建议打“星号”。
6、为了控制作业总量，提倡以“一课三单、一单一页”为教学设计的基本原则之一。
7、教师把“一课三单”全部纳入收发、批改的工作范畴。倡导改革学科评价方法，把学生的预习、课堂、复习表现和质量纳入学生的学业评价。
8、以教学方案设计模板为共性要求，同时，鼓励教师在教学设计中，着力体现学科特点和学科特色。
9、学科组内部，要把工作状态与研究状态结合起来，通过教师团队的分工与合作、按照总课题组的要求完成教改任务，不断深化本学科的课堂教学改革。 10、承担课题研究任务的学科组，率先试点使用“教学方案设计模板”，在总结经验的基础上、在课题组的统一部署下不断修订和改进模板。
上海市市东中学校长室 二○一四年三月十一日
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