第三，拓展过滥。
由于许多教师一直奉行科普类说明文就是给学生以知识的观点，因此，他们执教科普类说明文时，会千方百计地拓展该领域的知识：讲《冬眠》，教师搜集大量动物冬眠的知识给学生阅读；讲《太阳》，从黑子讲到日食，从夸父逐日讲到后羿射日；讲《台湾蝴蝶》，教室成了蝴蝶标本展览室??结果是把语文课上成常识课。在这样的课堂上，知识似乎成了科普类说明文教学最核心的东西，而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物。
重 新 审 视
为了避免“涛声依旧”地重复着昨天的故事。现在，让我们站在学生学习科普类说明文的角度，重新审视科普类说明文教学：科普类说明文究竟学什么？
科普类说明文形式简短，知识性、科学性、普及性强, 教学这一类课文时，根据其介绍科学知识和说明方法为主的文本特点，老师引导学生把握文本所承载的科学知识，当然是教学的一大任务。
然而，科普类说明文是语文课，隶属语文阅读教学范畴，它姓“语”，有别于自然、科学、社会等学科。教学科普类说明文，除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：发展学生的语言，培养语感。
请注意！抓住知识要点，只是科普类说明文教学中一部分的内容，但绝不是唯一的任务。引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，都应成为科普说明文的学习内容。
寻 求 对 策
那么，该如何挖掘科普类说明文中可以训练学生语文能力的教学资源，才能实现语言、情感、兴趣、语文实践与科普文的顺利“接轨”？下面以我执教过的几篇科普类说明文课为例，谈谈相关策略。 一、挖掘科普类说明文中的语言因子
小学阶段的科普类说明文因为阅读对象的特殊性，语言表达大都表现出生动有趣、明白浅显的一面。科普类课文通常以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次，一般都纲举目张，条理清晰，我们就可以充分利用行文表达上的这一显著特点，训练学生整体把握，概括文意的能力；科普类说明文较多采用比喻、拟人的写法，就可以让学生通过朗读、仿写等形式来体会不同的表达效果；科普类说明文普遍运用平实的表现手法，语言科学、准确、鲜明，在教学时就可引导学生体会用词造句的精妙??
在教学《会说话的灯》一文时，我认为认识课文中介绍的几种会说话的灯的作用不难，引导学生说说生活中其他一些会说话的灯的作用
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也不难，难的是，要求他们把自己发现的一种灯用生动有趣的语言介绍给别人。于是：我把教学的重点定位于启发学生感受文本语言的趣味性表达。附教学设计；
（一）、师生谈话，明确要求
师：这节课我们继续学习13课《会说话的灯》。大家课后留心观察生活，寻找另外一些会说话的灯，谁能把自己的发现告诉大家？
学生汇报，教师板书
师：同学们都是有心人，发现了这么多会说话的灯。这些会说话的灯在我们的生活中都很重要，老师觉得，我们有必要提醒其他人也认识这些会说话的灯。怎么介绍呢？我们可以学习作者是怎样用生动有趣的语言介绍这些会说话的灯的。出示研读要求：
课文中这些会说话的灯到底怎么说话？选择自己喜欢的段落自由朗读，划出你认为最生动有趣的句子，说说你喜欢的理由。 （二）、自由读文，体会语言的生动有趣 （三）、交流汇报，集体评议 1、夜空中，夜航的飞机亮着飞行灯，告诉对面的同伴：“别撞了我！”地面的高楼、电视塔顶也亮着红灯，告诉飞机：“我在这里，请飞高些！”
（1）板书： 拟人手法 （2）表情朗读
（3）你能改一改说话的内容吗？
（4）选择一种灯也用拟人的方法，说一说它们的心里话。 2、出什么事啦？哦，是红灯亮了。 （1）板书： 自问自答 （2）读出自问自答的语气 “哦” （3）把红灯改成绿灯，该怎么说？
3、路口指挥交通的红绿灯用不同的颜色说话：红灯亮了，不准通行。绿灯亮了，准许通行。黄灯亮了，告诉你请等一下。 （1）板书： 总分结构
（2）仿说一段话：第7自然段航行灯也用了许多不同颜色的灯，不过它们主要是用不同的位置说话。学习用总分段式说一说。
4、汽车、电车在它们用来照明的两只大眼睛旁边，有两只小眼睛，它们闪射着黄光告诉对方车辆，它要向哪边转弯。 （1）板书： 比喻手法
（2）“它们闪射着黄光告诉对方车辆，它要向哪边转弯。”它们指谁？你能具体说说它们是怎么说话的吗？ （四）仿写练笔：
如果你是其中的一种灯，你怎么跟人说话？
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一直以来很想尝试一下如何把《会说话的灯》这一类常识性、科普类说明文的科学性和语言性自然结合在一起。几经反复，最终迈出这尝试性的一步，成功开设相关公开课数节。其中“练笔”这一教学环节的设计每课必有，理由是我发现科普类说明文委实是训练学生理解、品析语言的好材料。有了好材料就得训练，从说到写形成一个完整的训练的环，就能达到以读促写的目的。 二、挖掘科普类说明文中的情感因子
全国著名特级教师于永正在总结自己的教学思想的时候，把自己教学成功的首要原因，归结为“有情有趣”。他说：“反思我们的语文教学，尤其缺的是情趣。我说的情是什么？是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。”反观我们的科普类说明文教学，有多少老师千方百计地着力于让学生带着浓烈的感情在学呢？也许老师们会振振有词地反驳，说明文的文体简洁通俗的特点决定了课堂的情感投入度，其潜台词就是这样的课只能上得了无情趣的。
事实上，一篇文章叙述再客观冷静，语言再严谨科学，也不可能不包含着作者的情感。因此，语文老师当着力挖掘科普类说明文的情感因字，带领学生与文本对话，去经历情感之旅。
在教学《黄河是怎样变化的》一文的时候，我以这样一段话，引领学生走进了作者的内心世界：“同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道黄河变化的过程、原因。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？忧虑了？愤怒了？担心了？生气了？感动了？惊讶了？??”
设计这个片段，旨在告诉学生：读书，需要有与作者心灵对话的意识，努力调动文本的情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，读出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。从学生丰富多彩的回答中，可以看到他们在阅读过程中完全有自己关注的兴奋点，而且这种兴奋感的表达建立在对文本阅读的基础之上。
那天执教《蝙蝠和雷达》一课。 课上一女生提出：课文第6自然段不是说三次不同的试验证明了蝙蝠的本领了吗？第7自然段为什么又说“科学家反复研究终于揭开了蝙蝠的秘密”？
师：谁帮她？
生：试验的次数不多，是不一定对的，研究是要很多次的。 师：研究是为了得出科学的正确的结论，试验只是尝试，结果可能是偶然性的。
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生：试验可能是碰巧这样，研究的话是肯定这样。
师：对。大家读一读6、7两段，看看试验结果和研究结果有什么不同？
生：试验说明蝙蝠用什么飞，研究告诉我们蝙蝠怎么飞。 师：研究往往还要找出试验结果为什么是这样的，比试验更艰难。 这使你想到什么了？
生：科学家真辛苦。
生：因为有他们的辛苦研究，我们坐在教室里学课文就可以知道蝙蝠的秘密是怎样的，是怎么发现的，还知道了雷达是怎么来的，有什么作用。
生：科学家有坚持不懈的精神，反复研究就为了揭开蝙蝠的秘密。 师：而且这反复研究的过程就是重复地做试验，多枯燥啊。 生：科学家是执着的。 生：科学家研究不畏艰难。
生：科学家的研究成果来之不易，我们要好好珍惜。 生：科学家这么厉害，我很佩服他们??
师：让我们带着对科学家的敬佩之情读一读课文的3-8自然段。 科普类课文的情感教育点往往隐含在文本的词句中的。我想；只要我们真正尊重学生在阅读活动中的主体地位，就必然重视学生情感的投入，树立起利用课文的情感点教育学生的观点，就会有一双善于发现的“慧眼”。 由此我们说，科普类说明文，完全可以上得情意深深。 三、挖掘科普类说明文中的趣味因子
课堂上，教师光有情的投入，还是远远不够的。让学生享受到学习科普类说明文的乐趣，这样他们才会喜欢科普类说明文。美国心里学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。将课上得有情又有趣，科普说明文才会焕发其独有的魅力。教师要充分挖掘科普类说明文的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
师：要想知道飞机为什么能在夜间安全飞行，首先得揭开蝙蝠夜里飞行的秘密，这节课我们也来当一回科学家，共同揭开蝙蝠飞行的秘密。
学生小组合作，了解试验的过程，完成表格中的内容，并在小组里进行交流。
小组派代表汇报，复述试验准备、过程。
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——《蝙蝠
与雷达》
我以科学探究为主线设计该环节的教学，以“假想解密”为切入口，让学生带着科学研究任务学习课文，在共同探究中完成试验表，再以科学研究成果模拟报告会的形式展示研究的结果。这一设计打破了传统科普类说明文教学中逐段分析讲解的学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，让他们充分领略了学习的乐趣。
我在教学《新型玻璃》一文时，采用“新产品推介会”的形式，收到了意想不到的效果。
师：同学们，玻璃，在我们的日常生活中随处可见。谁来介绍一下自己对玻璃的了解?
学生纷纷介绍自己所熟悉的玻璃，诸如有机的、无机的；有色的、无色的；薄的、厚的等等。
师：今天我们要学的内容与玻璃紧密相关(板书课题《新型玻璃》)。这篇课文所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同? 请大家先熟读课文，然后召开“新产品推介”新闻发布会，推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人(组长任厂长)，介绍新产品，其余同学以组为单位，分别扮演各媒体的记者，对新产品进行采访。
教师提出读书要求：
1、认真自读课文，要求读通顺，读流利，读懂；
2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分，变成自己的理解，在发布会上宣传。
生1：各位记者，女士们，先生们(生齐笑，鼓掌)，我是新型玻璃厂的厂长。今天，我们在这里召开产品新闻发布会。通过技术创新，我们研制并生产出了五种玻璃，它们是“夹丝网防盗玻璃??”这些产品质量优良，应用广泛，欢迎各界人士使用。
生2：我是《绍兴晚报》的记者(众笑)，请问“夹丝网防盗玻璃”有什么特点?
生1：它的特点就是防盗。 生3：请具体谈谈。
生1：这是一种特殊的玻璃。玻璃里面有一层极细的金属丝网。丝网与电源、自动报警器相连接。当有人划破玻璃时，就会发出警报。 生4：请解释一下“极细”的意思。
生1：“极细”就是很细、非常细的意思。极细的金属丝网就是用很细、非常细的、能够导电的金属材料做的丝网。这种丝网要比蜘蛛网更细更密。
生5：请你谈谈这种玻璃的用途。
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