2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授 时，创设情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。
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初中思想品德
（七年级 上册 第二课 珍爱生命）
第二框《人的生命的独特性》评课 尊敬的领导：大家好！
有幸听了老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体现在以下几个方面： 一、教学设计
教学设计严谨，设计思路很好素材丰富，准备充足 二、从教学目标上看
1、知识与技能目标明确，能够较好地完成知识目标，使学生了解得出的过程。
三、从过程方法上看：老师注重了实验探究过程，并通过学生的自主选择探究的内容，亲自动手体验探究过程，培养了学生的科学探究的能力。
四、教学内容科学合理。
关注教学内容的实践性，密切社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。 五、教学策略和方法：
学生能主动学习。且在课堂上学生提了许多农村生活中常见的一些例子，课堂上问题，讨论、解凝等等，一气呵成，老师主导，学生主动。
六、教学能力上有良好的教学基本功。教学思路清晰，教态自然； 七、课堂评价对学生的即时评价具有发展性和激励性。 八、板书设计：
该老师板书设计 ，字体工整、 条理清晰、逻辑结构性强等等。
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