特点与内容。笔者在教学过程中，强调应用文的实践性，例如，在开学初指导学生订立学习计划；举办各种活动、赛事时，让学生练习写作通知；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书；“教师节”来临之际指导学生给教师写封慰问信；校运会来临之时指导学生写入场解说词与消息；竞选班干部、学生会干部时，撰写演讲稿；学生大会时，指导学生写会议记录、会议纪要、会议简报；学生下工厂实习时指导学生写实习报告；学期末指导学生写好总结、学生毕业前期指导学生写自荐信、劳动合同等。又如在一次偶然机会中，听到几个学生在教室里大发牢骚，抱怨学校的住宿条件差、伙食不好，上课后我马上调整了教学内容，临时改上《建议书》，并要求同学们给学校总务处提建议。同时，要求学生尽量观察身边的应用文，即时摘抄，并作出评议，作为写作训练的内容。于是，学生收集了许多生活上的应用文。如在公共媒体上的“消息”、“通讯”，街头巷尾的各种“启示”、“广告”，校园内的“通知”、“通报”、“招领启事”……由于学生平时积累了较多的应用文素材，所以在学完书本的理论知识时，对写作训练就能够得心应手。因此，笔者在教学上努力突破课堂这一狭小空间，与学生的校园生活连接，做到理论与实践相结合，真正发挥应用文的实用功能。由于技校学生重视实践的特性，通过实践、学习、锻炼，切实体会到了应用文重要性，应用文写作能力也会相对应的提高。
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同时，作业的批改与评讲也是应用文教学中一个关键实践环节，既是教师了解学生写作情况的重要手段，又是教师和学生进行交流的重要桥梁。文章越练越熟，越改越好，成功的作业评析，是把学生写作活动升华一个层次的重要阶段。笔者在作业评讲中，分别选取优秀作业和中等偏下的作业，通过两者比较评析，使学生更加准确的了解应用文写作方法。而对一些较为简单的应用文，笔者让学生互相当一回教师，根据评分标准互相评判自己的习作，同时不失时机地再次强调写作时应注意的问题，及时发现欠缺，加以纠正和补充，让学生的印象更加深刻。
一位企业家说过，“不是顾客不喜欢这种商品，而是我们推销不得法。”我们可以这样说：“不是学生不喜欢应用文，可能是我们没有把它潜藏的魅力讲透彻，不是应用文写得死板，而是我们没有把它教活，不该怨学生学不会，应该怨我们教得不得法”。因此，在应用文的教学过程中，作为教师应该不断创新教学方法，大力改善教学模式，致力培养学生兴趣，努力提高教学效果，只要这样，学生才肯学、才愿学。只要大家都重视起来，技校应用文的教学一定会有更加美好的前景。
参考文献：
[1]张金英 应用文写作基础[M] 北京：高等教育出版
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社，2002
[2]郭冬 秘书写作〔M〕北京：高等教育出版社，2003
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