1. 第二课时
教学目标：
2.摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、自读课文 二、 品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟
1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2.与小组同学交流自己的研读结果。
3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 四、 拓展阅读，升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：?世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。?下面请同学们自渎?阅读链接?中的内容。
3. 班交流：?我?在树林中发现了什么，是怎样发现的，?我?为什么会有这样的发现。 4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 五、 布臵作业，课下延伸
1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
《永生的眼睛》教学设计
一、 教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 二、 教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 三、 教学用具：投影仪、小黑板 四、教学时间：三课时 五、 教学设计：
第一课时
一、 教学目标：
（一） 初读课文，学习生字词。
（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。 三、 教学过程： （一） 导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用?永生的眼睛?为题？你怎么理解?永生的眼睛?？ （二） 初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。 （１） 详细地复述课文 （２） 简要地复述课文
（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）
（４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（三） 再读课文
１．分别指名读?母亲、父亲、女儿?捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。
（四） 检查生字词预习情况 １．出示生字，让学生组词
达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ） 组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）
教师重点讲解：?肺?字的最后一笔是竖，右半部分不要写成?市?。 ２．积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢 ３．按拼音填空
yì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ） jiāo ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ） zǔ ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成 （五） 布臵作业 １．熟读课文
２．抄写本课四字词语
第二课时
一、 教学目标：
（一） 深读课文，体会作者的思想感情。
（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 二、教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 三、 教学过程：
（一） 复习回忆课文
１．提问：课文讲了一件什么事？ ２．指名回答。
（二） 深读课文，并理解课文内容。 １．学习第一部分：母亲捐献角膜
（１） 默读课文，找出?我?对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时?我?的态度是怎样的？（不理解）
（２） 画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，?你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
② 听了父亲的话，?我?的情感有了怎样的变化？ ③ 指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜 （1） 自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影：
他愉快地告诉我：?我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ ① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） ③ 指导背诵这段话
（２）?我?将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ ① 指名读句子 ② 自己默读这句话
③ 体会?骄傲?指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分 ３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（１） 齐读?奥列根勇敢者角膜中心来信的内容? （２） 理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 ① 指名读句子
② 结合题目?永生的眼睛?来理解这个句子的意思。 ③ 请同学说一说
（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导 （三） 回读课文内容
１．指名有感情地朗读全文
２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。 ３．小组内交流并汇报 （四） 布臵作业
将你的感想写下来
第三课时
一、教学目标：
（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质 （二）针对课文内容进行巩固、扩展练习 二、教学重点、难点：
体会人物所要表现的品质。 三、教学过程：
（一）回忆课文内容，加深对题目的理解 １．指名有感情地朗读课文
２．结合课文内容，进一步理解?永生的眼睛?这个题目的意思 ３．指名回答
（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质 １．自由读课文
２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。） ②那些句子体现了这种精神？ ３．指名回答
４．再有感情地朗读课文 （三）扩展练习
１．请你结合实际说说，你是如何看待?死后捐赠角膜?这件事的？
２．指名说 （四）小练笔
１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。 ２．学生练笔，老师巡视指导。
３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。 （五）布臵作业
１．有感情地朗读课文
２．将你的小练笔读给家长听 四．板书设计：
永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） （不理解）——→（理解）——→（影响）（?我?的态度）
教学目标
①朗读课文，把握主旨。 ②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。 教学重点
《生命 生命》教学设计
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备：课前布臵学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。 教学设计 一、整体感悟 ①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：?每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……? 去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着?生命生命?!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中?生命?一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? ③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
?我?静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。 c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，?勇敢地活下去?。
[教师小结]
正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：?生命、生命?。 二、研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求？
学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义 香瓜子生命力生命的价值 心跳生命珍视奋斗 讨论加点词的作用：
①?我感到一股生命的力量在我手中跃动。??跃动?改为?跳动?行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用?跃动?更能表达?生之欲望?。
②?隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。?竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③?那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。?
?擎天撼地?本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。?肃然?，形容十分恭敬的样子。?肃然起敬?表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
④?小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。?又说?它仅仅活了几天?……前后是否矛盾，为什么？