定的教育教学方法，具备一定的教育教学能力；具有较高的职业道德。从事教育工作的教师是接受国家和社会委托负责教育学生，照料他们的学习和生活。要敬业爱生，公平对待学生。教师要遵守职业规范，严格律己、为人师表；教师要有主体意识。不断反思自身实践，有终身学习的意识和能力，要将学习贯穿职业生涯的始终，教学相长。?
5.幼儿家庭教育理论依据
马克思说：?孩子的发展能力取决于父母的发展。为了孩子，我们的举动必须非常温和而慎重。?著名教育家陈鹤琴说?儿童不是成人的缩影，而是有他独特的生理、心理特点的。幼儿期是身体和智力发展的极为重要的时期，必须掌握其特点，掌握其生长发展的科学规律，才能把幼儿教好、养好。? 三、课题研究的步骤和举措 （一）课题研究的目标
以洪泉小学中心幼儿园教学课堂为窗口，要解决的以下问题：
1.尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观。 2.提升学前教育机构中教师的专业水平，转变教师的儿童观和教育观，促进教师的专业化成长和发展。
3.尽力洪泉小学学前教育小学化倾向，减轻小学化教学对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。
在课题研究中转变家长、园（校）长、教师的教育观念，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，引导幼儿主动探索，
- 6 -
勤于动手动脑，快乐有效学习，改变幼儿的学习方式，变小学化教学模式为游戏化教学模式，使教育情况发生变化，推进素质教育的进程。
（二）课题研究的内容
课题研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。
（三）课题研究过程及方法 研究过程：
1.参与对象：洪泉小学幼儿园全体学生。 2.研究步骤(2015.04-2016.08) (1) 准备阶段：（2015.04-2015.07）
选定课题，填写课题申请表；完成开题论证报告和课题实施方案；成立?学前幼儿教育小学化倾向解决对策的研究?课题组，选定课题研究人员和指导人员初步进行任务分工；对课题组成员进行理论培训和课题知识培训。
- 7 -
(2) 实施阶段：(2015.08-2016.06))
搜集研究过程中的数据、资料，积极探索课题研究的问题解决途径和方法，寻求有效的解决策略，总结研究的经验、成果。课题研究要强调教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
(3) 总结阶段：(2016.06－2016.08)
对家长进行幼儿教育满意度问卷调查，对幼儿进行全面发展的专业测查（随机抽样），对教师进行专业理论的测试和教学基本功专业技能的评价测试（随机抽样），认真总结研究成果并进行整理，编辑课题研究成果，规范档案，写出课题结题报告。
课题研究的方法：
在研究中课题组将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法、观摩交流学习法、经验介绍法等各种方法展开研究实践和探索，力争找出问题根源和解决对策。
1.行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各研究课题的成员有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。
2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理
- 8 -
论认识，吸取有效经验方法，促进研究。
3.观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象（幼儿、教师）进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。 4.合作研究：强调组员之间的合作学习、合作研究，通过共同参与，彼此沟通，达到资源共享、共同提高的目的。 5.经验总结：重视积累，及时总结，形成规律和方法。 四、课题成果的预期和呈现
本研究课题的现实性成果是：参与课题研究的基地园基本消除幼儿教育小学化倾向，不同程度地削弱幼儿教育小学化的危害，最终将解决洪泉小学的幼儿教育小学化倾向问题；研究基地的家长、园（校）长、教师的教育观念发生良性转变；教师的专业水平得到发展与提高，理论水平得到检验与提升。
课题研究的理论性成果呈现形式以科研论文、实践反思、调查问卷分析报告、研究方案、经验总结报告等形式阐述成果。
- 9 -