浅谈提高农村小学体育课堂教学质量的几点建议
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农村学校由于校园布局调整从而使学生增多，但在场地依旧狭小、器材依旧落后的条件下开展体育教学工作，仍然是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。充分利用、开发体育场地和器材资源，精心设计教学组织形式，提高体育教师教学理念，改变体育教学模式是提高农村小学体育课堂教学质量的有效对策。
一、充分利用场地和器材资源
充分利用现有的体育场地和设施。农村小学不能短期内实现高标准的场地与设施，只能根据实际需要逐步完善和补充。所以，农村小学教师要转变因场地小、器材少而上不好体育课的观念，应该着眼于现实，针对实际情况来实施体育教学。
巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教学内容都可在篮球场进行。如利用球场的边线或端线组织短距离跑、往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏、比赛，利用三个圆做角力游戏。体育课上我们还尝试在篮球场上教学足球，可以举行5人制、7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。 二、积极开发场地和器材资
、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识
要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的柔道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。
农村小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。
农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。
育课教学是实现学校体育工作目的任务的主要途径之一。它肩负着向学生传授体育卫生知识、技术、技能;锻炼身体,增强学生体质,进行爱国主义思想教育的主要使命。当前农村中小学体育教学中存在的主要问题有: 一、教学目标不明确、不全面 1.是对学生体育意识、兴趣的培养和终身体育的教育重视不够,不能适应社会的发展和新时期培养人才的要求。2.每节课对学生进行什么样的思想道德品质教育不明确、不具体。3.教师在上课之前不宣布本节课的内容、任务和要求,完全处于被动的学习状态中。 二、教学方法陈旧,缺乏创新和时代的特点
目前教师采用的教学方法以教为主,教师怎样教,学生怎样学,对学生的心理、生理认识水平和个体差异重视不够。教师只注重把知识传授给学生,对如何发展学生的智能方面缺乏培养,无形中扼杀了学生的个性发展,导致学习兴趣不浓厚,积极性不高,只是被动地接受知识,就不要说有什么创新精神了。
三、体育课的组织形式僵化、呆板
好多体育教师不考虑教学目标、教学内容、学生特点等,盲目地进行授课。例如上篮球课,没有事先考虑有几个篮球,班上有多少学生,就去上课,结果把自己弄得很紧张。到底要给学生怎样分组,篮球怎么分,而且分了以后先要干什么,其次干什么,就搞得一塌糊涂,好不容易组织起来了,但对学生管得太死,一节课就一直重复同一个动作。没有让课活起来,就别再提什么生动有趣了。
四、体育课的教学模式单一
我们在调查中发现,体育课往往把教学过程局限于一种固定的模式上,即“开始部分——准备部分——基本部分——结束部分”。无论授什么教材都是“讲解——示范——讲解——练习——讲解——练习”这样一个程序。其实不同的教学方法和不同的课的结构,不应当也不可能总是局限在一种模式上。
改变当前体育教学中存在问题的对策: 一、教学目标要明确,任务要具体
要从培养学生对体育的兴趣、爱好入手,增强自觉、自主性,要把这项工作列为学校体育总的目标,在具体目标,教材内容,教学计划,教学方法手段等方面。坚持一贯性培养学生终身体育的意识、习惯和能力的目标不变。 二、教学方法要多样化,具有趣味性
学生掌握学习内容的快慢,取决于教师的教学方法。例如,进行原地运球练习时,要控制好身体姿势与重心的高低、拍球的部位与力量的大小,让学生尝试运球的协调性,并逐步向跑步运球过渡。当教完行进间运球时,教师做一个阶段性的小结。指出运球时注意手臂动作与脚步动作的协调配合,身体重心随球前后移动而移动,使学生明确手控球的感觉,并由学生自行练习。体会掌握最后可通过变换法或限制法来改变传球方向。转身运球、背后运球时要控制身体重心的平稳,上下起伏,“送”“拉”的动作要协调连贯。拍球的部位要正确,加强手对球的控制能力,而改变球的方向时应使球紧靠体侧,并与走、跑的速度保持一致。这样的教法才能使学生逐步掌握各种学法,并达到掌握学法的自由境界。 三、体育课的组织形式要灵活多变
根据教学目标的要求,充分考虑教学内容,学生特点、场地、器材等因素来组织教学。例如在学生人数多,新内容比较困难,复习内容也比较复杂的情况下,采用分组轮换法。例如上篮球传球,而球又少,这样将学生分成三组,分别学习不同教材,到基本部分三分之二和三分之一
时间时,三组依次轮换两次,这样让学生都能掌握学习内容。体育教学的组织形式同体育的类型、结构一样都是为实现一定的体育教学目标而服务的。 四、课的模式要多样化,同时应创设民主和谐的教学氛围
传统的体育教学方法,重视教师的教,忽视学生的情感和体验,最终导致许多学生不喜欢体育课。因此,优化教法,给学生以启发,让他们认识从教师的教转化为学生学的过程和意图。教师还可采用合作教学,在合作中探究,在探究中合作。在活动中教师必须参与其中,作学生的朋友,创造一种和谐、平等、民主、自由的师生关系,营造宽松的课堂气氛。可供选择的方法有:
1.合理分组,因材施教。把男生和女生,分别按照运动能力的强弱,分到一起,注重个性发展,承认个体差异性。另一方面,男女混合分组上课,可以激发学生的学习兴趣表现欲,活跃课堂气氛。
2.推选小组代言人。每小组在每次活动中,选出能代表该组实力的同学,来做规定动作的演示,根据该组同学运动能力的强弱,给予一定的评价。
3.学生互评。在体育课教学中,学习某个动作技术后,通过学生之间相互评价,让学生互相了解学习的结果,包括动作的正误,自练自评。
4.师生间的关系由“权威——服从”转变为“指导——参与”。
本篇文章来源于 骆驼论文网（www.luotuo.net.cn） 原文出处：http://www.luotuo.net.cn/a/jiaoyu/xinlixuelei/2010/1217/30319.
农村小学体育教学中“多样化”的尝试
发表日期：2009年4月21日 出处：本站原创 作者：钟堃灵 【编辑录入：admin】
体育课是学校体育的重要组成部分，要上好体育课，除了教师教的积极性，还要注意调动学生的积极性。学生的学习积极性与学习兴趣关系密切。但由于农村小学场地差，器材设施不全，教学内容枯燥，运动形式单一等因素，学生对体育课兴趣不足，积极性不高，这些制约着农村小学体育教育的发展。笔者从事农村体育教学多年，尝试着从以下几方面着手，提高农村小学学生对体育课的兴趣，取得了明显的效果。
一、准备活动多样化
在农村小学的实际教学中，准备活动在组织和编排上，往往
俗套、呆板。一个队形，一个位置，一种形式，一套原地徒手操就是那几节。而且，节节课都是四列横队的徒手操和广播操。有的农村小学操场有几个不同年级，不同教学内容的课，而做的徒手操则千人一面、万人一节，久而久之，学生会感到乏味，厌烦。为了改变这一状况，教师要安排形式多样的准备活动内容。既有徒手操，又要有器械操；既要有原地的，也要有行进的，如队形新颖的慢跑（蛇形跑、螺旋形跑、 S形跑等）；既要有一般练习，又要有模仿诱导或辅助性的专门练习。学生喜欢新鲜，教师应通过教学方法、练习形式和教学手段的变换，创设良好的学习环境。这样，就能很好地激发出学生的运动欲望。
二、教法手段多样化
新课标在教学内容上，给了我们较大的选择空间，我们应通过各种的教法手段和合理的教学步骤，提高学生对体育课的兴趣。上体育课时，学生一般都渴望学会正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，学生就觉得没劲。在实际教学中，我们常常会发现，有的学生学不会某种运动技巧，他上课就打不起精神，可是当他初步学会，并且逐渐熟练后，就越练越想练。
三、竞赛游戏多样化
学生的好胜性较强，农村小学学生也是一样，都喜欢比高低，不管是男同学还是女同学，不论是重点学校还是一般学校，都对比赛和游戏感兴趣。我曾在两个五年级的班上做这样实验。甲班安排慢跑后做广播操。然后，让学生进行球类活动，有篮球、羽
毛球等。有的学生活动十几分钟后就坐下来休息了。至于乙班，我从开始组织学生按地上的白线站成两个圈，做一个结对追逐跑的游戏。虽然开始组织时有点乱，但活动中学生兴趣足。乙班学生一开始就被竞赛吸引住了。注意力集中了，从效果上看，明显要比甲班好。所以在一些纪律比较差的班级，对一些锻炼目的性不明确，自觉性不高的学生，要运用竞赛游戏来刺激他们对体育课的兴趣。先把兴趣激发起来，然后运用兴趣迁移规律，组织学生学习锻炼。决不能一上课就是队列操。做不好，一做就是十几分钟，甚至二十几分钟，学生在操场上满面愁容，一点积极性也没有。
四、表扬鼓励多样化
凡是成功的课，都是恰当地运用表扬和思想教育，并且把表扬和思想教育结合起来，对相对枯燥的中跑步体育课来讲，农村小学场地差，跑道不平整，泥灰多，学生感到累，没有兴趣。一段时间下来，教师应及时表扬大家： “虽然跑得很累了，可大家都能坚持，很不错！”然后，再从道理上说明跑对身体健康诸多方面的良好作用，接着应变换更为有趣的练习方法。又如，表扬某学生说：“大家可能不知道，他今天身体不好，可是他还是和大家一样练习。”表扬一个，激励一批。由于教师掌握了学生爱被表扬的心理，及时适当地鼓励调动了学生的积极性。反之，在课上，教师不善表扬，而动不动就训斥，发怒批评学生“笨”、“懒”、“呆”，设身处地为学生想一想，是够难受的。尽管他们