从2010年全国I卷看2011年政治高考备考
一、2010年全国I卷文综政治试题结构和试卷特点
1、试卷结构
2010年高考文综全国I卷政治统计表 科目 题 号 经济 哲学 政治 32、33、34、35；38 （4）10分； 24、25、26、27；28、29、30、31；38（3）838（1）6分；38（2）分；39（6）12分 6分。 7题（选4题、主观3题） 36分 题量 分值 6题（选4题、主观2题） 5题（选4题、主观1题） 36分 28分 文综试卷中政治部分共100分，其中经济常识36分，哲学常识36分、政治常识28分。选择题共12道题，其中经济常识、哲学常识、政治常识各4道，共48分。非选择题共6小题，其中第38题经济两小题，哲学、政治各一小题，第39题经济和哲学各一小题。经济常识、哲学常识和政治常识分值比重基本平衡，与教材内容和课时安排也大体一致。
2、试题特点
第一，注重对基础主干知识的考查，突出知识的整合与拓展、理解与应用 本卷都非常注重基础主干知识的考核，突出知识的整合、拓展、理解和应用。部分题直接来自课本。没直接来自课本的部分，其实也不过“题在书外，理在书中”。文综考试中，要在有限的试题中尽量全面地考查考生对高中政治的掌握和运用程度，只有围绕主干知识出题。今年文综试卷政治部分考查的知识点如下表所示： 科目 经济 社会必要劳动时间决定商品的价值量（24）、价值规律（27）、个体经济的作用（26）、税收和纳税人（25） 哲学 意识的能动性（28）、矛盾的统一性（29）、规律以及实践的决定作用（30）、主观与客观的统一是具体的历史的统一、认识对实践的反作用（31） 第一、二、三、八课 政治 人大代表的权利（32）、国家主席的职权及行使（33）、多党合作制度（34）、国际关系及其决定因素（35） 选 择 题 涉及课目 第一、二、五、七课 国际宏观调控（38（1）小题）；资源配置问题（38（2）小题）；对外贸易及其原则（39（5）小题） 第二、三、五课 主 观 题 实事求是的观点、实践观国家职能、政府的宗旨点、具体问题具体分析、和活动原则（38（3）小联系发展的观点（38（4）题） 小题）；矛盾分析法、生产力是社会发展的决定力量、科学发展观（39（6）小题） 第一、二、三、五、八课 第一、二课 涉及课目 第二、四、五、八课 第二，试题凸显时政和社会生活热点
高考命题的指导思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，本套试卷不回避热点，大多以经济、社会、生活热点为背景材料，并且对热点考查的形式多种多样，有的是直接考查对热点本身的看法，第25题，从在餐馆消费后“发票换饮料”这一典型事例切入，考查纳税与消费者权益保护的相关知识；第26题，从身边的摊贩切入，考查个体经济的作用。有时试题则联系重大时政热点，如，金融危机、改革开放三十年、“三农”
及水资源问题等。这些问题都是目前国人关注生活和社会热点。这些热点都是考生预料之中的，没有“陌生感”，不会给考生答题带来心理负担。
第三，坚持能力立意，强调学科素养，考查学习能力
根据考试大纲要求，试题着力考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”的综合学习能力，更关注学生的思维过程，并以此实现对学生思维品质的考查。比如，非选择题的材料，虽然以文字形式为主，但文字量、信息量大，其中第39题，多为引文，对考生阅读理解能力要求较高。同时，一些设问的学科指向较隐蔽，对学生审题提出了更高的要求。还比如，第38题（1）小题，考查微观知识—宏观调控的经济手段，该题重点考查学生的演绎思维能力。第38题（4）小题，考查哲学的宏观理论，着重考查学生的归纳思维能力。第39题（5）小题，主要考查学生的比较分析能力。第39题（6）小题，要求分析早期资本主义扩张的二重性，实质上是考查学生全面看问题的辩证思维能力，以及看问题时是否坚持了历史的观点。
第四，突出文科综合能力测试的特点，跨学科综合程度明显加强
试题在跨学科综合方面，明显力度加大。由拼盘式过渡到了一体化。如，第39题（5）小题，要求对历史上的三角贸易和现代贸易进行比较。第39题（6）小题要求分析早期资本主义扩张的二重性，都要求调用政治和历史两个学科的知识。其实，被划归到历史学科的第37题（4）小题，要求谈对取消农业税的意义的认识，也是历史和政治的综合。
第五，选择题特点
（1）难度控制较好，但较上年有所提升。今年的考题选择题难度总体适中，没有那种不加思考就能做对的题，也没有出现明显“超纲”的题，具有很好的区分度。所设各题，大都在题肢的设置上颇具匠心，较少采用课本上的原话。
（2）组合题比重大，共设10题。原因：该类题考核知识点容量大、形式灵活。全国卷I设8题，全国卷II设7题，而且组合选择题都是规则类（两次组合和三次组合两种类型）的，没出现不规则类的，其中只有全国卷I有一题是三次组合，其余都是两次组合。从题型看微微增加了点难度。
（3）一材多用的试题明显减少，本套题只有1组。
原因是该类题命题以问题为中心，考查知识点相对集中、面太窄，学生成绩偶然因素较大。
（4）从考点看，选择题出现过的考点，主观题也出现。相对集中。比如，规律的客观性和人的主观能动性的关系，意识（认识）的反作用等主客观题中重复考查。
（5）三科顺序先经济再哲学最后政治，有利学生集中思考。 5、非选择题特点
（1）经济常识、哲学常识和政治常识分别是20分、20分和12分，经济常识设三小题，哲学常识设两小题，政治常识设一小题。
（2）重点知识和主干知识不刻意回避，持续几年反复考，如国家职能、规律的客观性和人的主观能动性的关系、国际关系、“三农”等。
（3）大学科之间已经完成由拼盘向一体化的过渡，哲学设问范围既有明显限制的，也有范围隐蔽的。比如第38题（4）结合材料，在抗旱问题上应坚持辩证唯物主义的哪些观点。必须用辩证唯物主义的知识作答。该题就设置了明显的答题范围。第39题（6）结合材料，“分析早期资本主义扩张的二重性，并说明我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平。”该题设问却显得非常隐蔽。如果不认真阅读材料并找出材料间、材料与课本知识间的联系，学生很难确定答题范围究竟是历史还是政治，或者究竟是经济还是哲学。
（4）考查考生能力全面，既考“是什么”，也考“为什么”和“怎么办”，主观题综合性明显加强。第38题多角度考查对抗旱问题的认识。近年来，“三农”问题凸显。第38题（1），要求从经济常识角度分析我国政府如何（怎么办）运用经济手段推动抗旱工作。此问考查学生分析和解决问题的能力。第（2）问要求运用相关经济知识，说明如何协调水资源利用和三大产业的可持续发展（怎么办）。该问是对第一问的拓展，着重考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题的综合学习能力。第（3）问从政治角度阐述政府为什么必须承担抗旱救灾的职责（为什么）以及政府在救灾中履行了什么样的职能（是什么）。此问综合考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。第38（4）小题，从哲学角度，在限定范围的前提下，要求从宏观上看问题。主要考察学生调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。第39题以历史上的三角贸易问题为中心，从历史、地理、哲学角度进行考查，此题是对热点问题的隐性考查。本题政治部分是在选定历史角度之后，再围绕历史问题命题，属于跨学科的综合。第（5）问主要从经济常识角度考查；第（6）问在非限定的知识范围情况下，主要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，难度是较大。 二、2011年高考政治试题命题趋向
历年高考，政治学科试题的整体设计都鲜明地体现着《考试大纲》和各地《考试说明》的要求，依纲据本，保持着“以问题为中心，以人类所面临和关心的重大社会现实问题为素材”的设计思想，对《考试大纲》所确定的考核目标与要求具有明确的导向。同时，为保证考试公平、公正，适合高校选拔优秀人才，高考试题总是力图保持较高的信度、必要的区分度和适当的难度。据此，我们可以对2010年高考政治的命题趋向作出一些合理、科学的预测。
1、试卷不会有突然性的变化，整体趋向基本稳定。
综观今年高考试题，参照其他单独命题省市试题，2010年湖北高考文综试卷不会有突然性的变化，整体趋势基本稳定。 （1）试题总分不变： 第I卷选择题48分+第II卷主观题52分=100分 。经济、哲学、政治常识所占分值比重基本和今年一样。
（2）试题顺序和摆放位置不变：24--35题、38题、39题最后两问。 （3）①题型不变：选择题和非选择题两大块不变 。
②选择题由“传统单选题”和“组合选择题”构成不变，极个别题是“一材多题”型。 ③选择题中仍然可能存在计算题、漫画题。
④选择题仍然以热点材料或者新事物为背景编制。 ⑤主观题仍然以热点材料为背景编制 。
⑥主观题38题仍然是政治学科内部综合，主观题39题虽然是大综合，但是政治题仍然放在最后。
2、主干化的知识：注重基础性，强调对基础知识的引用、变通、整合与创新
3、能力化的立意：恰当处理时政热点问题与教材知识的关系，理论联系实际。2004年以前的考纲对文综考试提出的是“识记、理解、运用”三方面的能力要求，2005年考纲关于“能力目标与要求”有了全新的提法，主要提出了四个方面的能力目标与要求，2006年、2007年、2008年、2009考纲和文综试题坚持和强化了这些新的能力目标与要求，2010年高考试题仍将坚持
能力立意，体现课改的要求，这就要求我们在教学和复习备考中，必须按照新的能力目标与要求进行能力培养与训练，有针对性地切实提高学生四个方面的能力，即：（1）提取和解读信息能力。即从试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号中发现有用信息，解读信息就是对上述信息的理解。这一能力决定着答题方向和答案质量；（2）调动和运用知识的能力。即准确地识别和选择知识；准确地调动和表述知识；（3）描述和阐释事物的能力。要求考生能从试题所给的信息入手，对事物的现象进行描述，并在此基础上进行必要的阐释，这一能力强弱的突出表现能准确使用学科术语进行表达；（4）论证和探讨问题的能力。即运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在答题中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。
4、继续体现生活性、应用性与综合性，科学精神与人文思想并重。试卷仍会是板块式，每一问题的学科指向逐步由清楚到隐蔽，有意识给学生审题制造能力范围内的麻烦。人文知识考查会加强。文字量保持稳定，尽可能保证学生阅读和答题的时间。不会出现大量无用材料，浪费学生思考的时间。
5、继续渗透新课程理念及课程改革发展成果。但会符合考生的思维规律，顺应考生思维的畅通性，以保证考生思维的相对稳定，避免出现较大的思维跨度。
6、题型保持稳定，难度应该在保持相对稳定的前提下，比今年有所下降。 三、2011届文科班学生的特点
1、整体基础较差。
初中许多学校片面追求中考平均分和升学率，对文科综合政、史、地三科重视不够，政治尽管是中考科目，但因其是开卷考试，重视程度有限，加上多数初中上文科科目的教师不是本专业出身，造成学生文科学科基础和学科素养差，甚至没有基础。学生进入高一后，学校普遍片面强调理科科目，对文科重视不够，甚至不重视。文理分科后，各校读文科学生多以差生为主，学生绝大部分基础较差，学习习惯不好。
2、对文科学习态度差。对文科科目重视不够，平时听课不认真，课下预习、复习时间较少甚至从来不复习、不预习。错误的认为文科科目考前背背就行了。
3、学力差。课后不及时复习，平时该背的不背、不注意知识的积累，考试前临时“抱佛脚”，平时做题绝大部分学生只做选择题，不做主观题或者一遇到主观题就抄答案或抄别的同学的作业，有的甚至将主观题答案复印后粘贴在练习题上。学习缺乏主动性，老师逼时，学一点，不逼时，就不知道自己姓什名谁了，依赖性过强，缺乏主动性。
4、答题不规范。学科语言不规范：答题语言过多呈随意性、文学性、描述性；生活语言、口语化严重；语句不通，错别字多（如“和协社会”、“依法制国”、“人民民主专制”“辨证法”等），书写凌乱。
5、文科素养差。教材外的文科知识欠缺，信息闭塞，视野狭窄。 6、部分学生眼高手低，盲目自大；也有部分学生缺乏自信心。 四、建议高三年级政治课教学从以下几方面落实：
1、进一步加强对《教学大纲》和《考试说明》以及近三年各地高考文综试题的研究，把握好重点、难点和考点。
2009年政治科考试范围共167个知识点，其中经济常识57个、哲学常识66个、政治常识44个，通过对高考试题分析，确定哪些考点是考试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，并安排好相应的复习。绝不能认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考。
近三年高考在各部分的冷热点和高频考点 学课题 科 经 济 常 第一课 热点 商品的价值量，通货膨胀与通货紧缩，价值规律的作用. 市场经济的一般特征，巩固与发展公有制经济，鼓励支持与引导非公有制经济发展，国家宏观调控的目标与手段. 冷点 高频考点 （复习重点） 商品与商品经济的含商品的价值量 义，货币的产生与本 质，纸币的产生和发展 公有制是社会主义经济制度的基础，公民合法的私有财产不受侵犯 巩固和发展公有制经济，鼓励、支持和引导非公有制经济发展 以按劳分配为主体，多种分配方式并存，确立生产要素按贡献参与分配的原则 市场经济的一般特征 国家宏观调控的目标与手段 社会主义市场经济的基本特征 提高企业的经济效益 农业是国民经济的基础 第二课 第三课 提高企业的经济效益，企业的兼并与破产. 农业是国民经济的基础，积极发展第三产业，我国国有大中型企业是国民经济的支柱，国有企业经营者的地位 劳动者的基本权利与义务，劳动合同制度 第四课 识 第五课 社会保障制度. 我国税收的性质与作用，依法纳税是公民的基本义务，财政的作用. 银行的分类与职能，债券与商业保险. 树立正确的消费观，市场交易的原则. 税收的基本特征 国民收入的分配 我国税收的性质和作用 外汇与汇率 对外贸易的基本含义和主要内容 意识能够反作用于客观事物，不同的意识对客观事物的发展起着不同的反作用 客观规律性和人的主观能动性 一切从实际出发，实事求是 事物的联系是普遍的、客观的 整体和部分的辩证关系 坚持两分法，防止片面性 矛盾的普遍性与特殊性 第六课 第七课 第八课 银行的产生，建立健全社会信用体系 商品服务市场的内容与特点 我国社会主义市场经济必世界市场的形成与发须面向世界，外汇与汇率. 展，关税。 意识及其反作用，一切从实际出发，实事求是。 马克思主义哲学是科学的世界观与方法论，物质，自然界社会的存在与发展是客观的，人们改造自然变革社会的活动要以承认自然社会的客观性为前提。 （第二课）运动是物质的根本属性，运动和发展的普遍性，正确理解发展的实质，要有创新精神与时俱进学会创造性思维 （第三课）承认矛盾的普遍性与客观性是正确对待矛盾的前提； （第四课）事物发展的总趋势是前进的新事物必定战胜旧事物 （第五课）真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识，认识的根本任务；分析与综合相结合； （第八课）实践的基本特征。 （第六课）反对极端个人主义保护个人正当利益； （第七课）走出人生价值的误区反对享乐主义和拜金主义，树立崇高理想； （第八课）相信群众依靠群众，群众利益高于一切，在改造客观世界的同时改造主观世界，在社会实践中实现主观与客观个人与社会的统一。 我国的国家结构形式 唯物论 辩证法 哲 学 常 识 认识论 （第二课）事物的联系是普遍客观的，整体与部分之间的辨证关系，要用发展观看问题，规律，坚持实事求是按客观规律办事 （第三课）矛盾的普遍性及其与特殊性的关系，主要矛盾与次要矛盾 （第四课）坚持内外因相结合的观点，量变与质变的辨证关系 （第五课）主观能动性的发挥受主客观因素的制约；感性认识与理性认识； （第八课）实践对认识具有决定作用认识对实践具有反作用。 （第六课）社会存在与社会意识的关系，树立正确的价值观； （第七课）人生价值的两个方面。 （第八课）人民群众是历史的创造者 创造性思维、合理想象在认识中的作用 实践对认识具有决定作用，认识对实践具有反作用 人生观与价值观 社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用 树立正确的价值观 人生价值包括个人对社会的责任和贡献、社会对个人的尊重和满足两个方面 第一课 我国的国家职能、人民代我国的人民民主专政 政 第二课 治 常 第三课 识 表的法律地位与权利义务、“一国两制” 国家政权的组织形式 我国的国家职能 我国的人民代表大会制度 人民代表的法律地位、权利和义务 我国国家机构的组织和活动原则 国家依法保护公民的政治权利和自由 中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度 中国共产党的性质 中国共产党对国家的领导方式 我国处理民族关系的基本原则 国际关系及其决定因素 独立自主的和平外交政策 我国国家机构的组织活动原则，国家依法保护公民的政治权利与自由 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，中国共产党的领导地位与领导方式、执政方式。党的性质、宗旨、指导思想、执政理念 国家机构及其组织体系，公民的权利与义务的统一，我国国家机构的设置 政党的特征，政党与政权的关系，我国民主党派、 坚持党的基本路线 第四课 我国处理民族关系的基本民族的基本特征，宗教原则，民族区域自治制度，的本质与作用，树立科我国的宗教政策 学的世界观反对封建迷信 国际关系及其决定因素，国际竞争的实质，独立自主的和平外交政策 联合国及其他国际组织，国际法的概念和作用，世界多极化在曲折中发展 第五课 2、狠抓基础知识和基本理论的落实，全面复习教材知识。
高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我校学生平时在“少读书、多练习”策略下，一些基础知识题反而得分较低。2009年政治科考试范围共167个知识点，我们应当根据这些考点在综合训练的同时，扎根课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干知识。这些年文综命题都在考查学科主干知识。在第一轮复习阶段，一定要定位在“低起点考查基础知识”上，真正做到夯实基础，降低难度。教育和引导学生本着谦虚谨慎的精神将教材中的基础知识、基本理论理解透彻，宁可多花时间，也要保证基础知识和基本理论过关。对基础知识和基本理论的掌握：一要“准”，即准确理解每一个基本概念、基本原理的科学含义和规定性；更重要的是要把每一个基本概念、基本观点、基本原理等，放在知识的整体中去把握。在2009年的高考政治学科试题中，主观试题的答案要点贴近教学内容，文字表述精练，基本源于教材，充分显示出试题贴近中学教学的实际情况，学习什么，准备什么，就考什么。所以在平时的学习中准确理解和把握基本概念、基本观点和基本原理，尤为重要。二要“全”，要对规定的考试知识范围不加遗漏地全都掌握，要对考查的每个知识点全方位、多层次地理解，不能仅仅是对知识的简单记忆和理解。引导学生对教材内容重新加工、提炼，需要对零散的知识进行归纳和概括。三要“活”，在教学中引导学生用所学基础知识去分析、认识一些具体问题。
3、注重知识之间的内在联系，加强知识板块的贯通。
引导学生主动自觉建构自己的学科知识体系，做到框框有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构哲学、经济学、政治学常识的立体知识体系，以备在考试中做到随“点”随“到”。
4、坚持理论联系实际，突出热点、重点问题。
理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，也是高考政治命题的重要原则。我们之所以强调基本知识和基本理论的作用，归根到底是为了联系实际，提高解决实际问题的能力。在平时的教学中要将讲授的基础知识、基本理论与国内外形势中的重点、热点问题相结合，注意对课本知识结合我国的现行政策进行适当地拓展。强调理论联系实际、学以致用，是政治命题改革的主要方向。命题专家多次强调，“在试题的命制过程中，尽量达到既不为服从主题而牺牲学科的主干知识，也不为服从学科主干知识而肢解主题”。对热点问题的考查是通过考生对题目内涵的领悟而实现的。综观历年高考试题，从不回避社会热点问题，高考热点考查有“四个突出”，一是突出考查经济问题；二是考查新的观点和新颖问题（如民生问题）；三是突出考查人类持续关注问题即长效热问题（如科学发展观、资源与环境问题等）；四是突出考查政治、历史、地理之间相互渗透问题（如国际关系、“三农问题”、环境保护问题等）。因此面对今年庞杂的社会重热点，老师要帮助学生筛选和提取，选准了热点后，寻求切入点：主干点+重热点+焦点=切入点(高考题命制)。在最后冲刺阶段不仅要关注热点，更要突出焦点。
5、加强跨学科知识的积累，树立跨学科思想，引导学生开拓视野和知识面。鉴于2009年第39题第（6）小题和历史第37题第（4）小题的政史一体化的命题趋势，在复习和训练过程中必须强化跨学科意识。
6、加强学法指导，精练巧讲，提高答题技巧。
复习教学要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生参与，注重过程与方法。指导学生拟定复习计划，教师的教学计划要给学生交代清楚，使学生理解，加强师生配合。高考要取得好成绩不仅取决你会不会读书，更取决你会不会答题，这对于文综考试尤其是第Ⅱ卷160分更为重要。这些都必须通过备考中的精练巧讲来实现。在练习的选择上要防止粗制滥造，一定要以经典题