语文学科“六环”课堂教学模式
导入新课--------扎实基础-------课文阅读分析-------- 课堂练习--- -- -迁移提升-------作业布置
教育理念是：——“先学后教，当堂训练”，“教师责任不在教，而在于教会学生学”，“尊重主体，面向全体”。
一、“六环”课堂教学结构的基本应用程序： （一）导入新课。（约1 分钟）
即创设情境，激发学生兴趣，为学习下文打好基础。 【操作】播歌曲或视频。
【目的】激发学生学习课文的兴趣和欲望。 【好处】
①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标自主学习、探索、收获、自结。
②由于教学（学习）目标往往是一节课（本课文）的双基知识及其运用的要求体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看黑板上目标要求，明确了学习任务、目的。
【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。 【注意点】
①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标。
②目标制定一要明确，二要具体，三要恰当，四要适量。要便于在课堂教学的时候操作，切忌制定模棱两可、含糊不清、不好操作的教学目标。
③要让学生默看对照，不要急于抺掉。 （二）自学。
1、进行自学前的指导。（约2分钟）
【操作】出示自学方法与要求，课上通过媒体或小黑板让学生看。
【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用什么方式自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。
【好处】
①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【学生的主体地位】学生看媒体，明确自学要求，明确自学方式与方法。
【教师的主导作用】引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方式与方法，防止学生走弯路，上岔路。
【注意点】自学指导要求要具体、明确，让学生看了之后，能知道该怎么做。是独学？还是群学？若是群学一般是小组活动方式，要建立和健全班级语文课堂的学习组织，把课堂教学组织与激励机制建立在小组上。小组即团队，开展小组团队自学竞赛活动，强化小组团队自学捆绑意识，实施小组团队自学争先创优策略。
①明确自学内容。即让学生知道做什么（心中有目标、实施目标、检测目标）。有常规性的内容，如阅读与双基知识方面。有引导性的内容，如针对教材（篇章）的目标精要、重难点等方面。有拓展性的内容，如与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、
历史背景，以更好地解决、学习教材方面。有的课文内容单一，一般一次性自学；有的课文内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的任务（或范围）。
②明确自学方法。从宏观讲有语文科学习与语文学习结合，听说读写结合，学与用结合。讲大脑的工作原理，讲记忆方法。从微观讲有读书（速读、略读、细读和精读）的方法，有圈点勾画习惯与方法，有围绕思考题看书，独立找答案的技巧，有边看书边与同桌讨论，解决疑难等等方式方法。怎样干好，就怎样干。最有价值的学习是方法的学习。
③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
2、学生自学，教师巡视。（约5~8分钟）
【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。
【好处】学生按照老师的指导自学积极行动，千方百计地把课本上的知识内化为自己的能力。
【学生的主体地位】学生根据学习重点或难点自己找答案（包括不会的字词自己查字典）。
【教师的主导作用】端正自学态度，确保人人自学高效。 【注意点】
①学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；
②重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
③要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。
④教师不得在黑板上抄检测练习，或何等其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。
（三）答疑。
1、检查学生自学的效果（约5~8分钟）
【操作】让中差生尤其后进生回答问题或读书（识记、理解、运用、分析、综合、评价）出示自学结果，交流自学成果；让中上等学生补充自学成果。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 【好处】
①通过读、写、听、说方式，反馈学生自学“学习目标”的学情。
②若后进生答对了，说明全班学生都会了，就不让教师再讲了；若后进生答错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且是尖子生理解更加深刻了。
【学生的主体地位】汇报自学成果，学生经历着体验与感悟。 【教师的主导作用】通过教师巡查和学生汇报中所收集到的学生自学中未解决的问题，及时了解学生还存在那些倾向性问题（第二次备课）。
【注意点】
①要解放思想，真正让后进生回答问题或演练，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的倾向性问题。
②在向全体学生，后进生回答问题或演练时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题或演练，随时准备纠正错误。
③教师要巡视，搜集同学有哪些错误，并在头脑里分分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，把倾向性的错误用黄色粉笔写在大黑板上，订正评讲时用。
2、引导学生订正，指导学生运用。（约8~10分钟） 【操作】
①讲解教学内容中的重点与难点，以及学生在自学中尚未解决的问题。
②教师做引导释疑。 【目的】
①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导解答的问题。
②通过学生自学，教师引导解答，使学生进一步加深对所定目标知识的理解及运用。
【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，。
【学生的主体地位】寻求帮助、引导、解答。
【教师的主导作用】引导订正，寻求规律，帮助归纳，指导运用。
【注意点】学生订正后，教师要做到三个明确：