心理咨询师三级考试复习提纲
39、认知心理学观点（技能）
“认知” 指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。
埃利斯：
常见的 认知行为
合理情绪疗法 贝克与雷米：认 知 疗 法 梅肯鲍姆：
认知作为理性的
心理活动，对人的情绪、情感、动机和行为，有较强的调控作用。
行为疗法
认知心理学是心理学
40、心理咨询的主要对象可分为三大类（技能）
精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群； 精神正常，但心理健康水平出现问题并请求帮助的人群； 特殊对象，即临床治愈的精神病患者。 41、心理咨询的分类（技能）
按性质：发展咨询与健康咨询 按规模：个体咨询与团体咨询 按时程：短程咨询，中程咨询和长期心理咨询 按形式：门诊咨询、电话咨询、互联网咨询 42、心理咨询的一般程序（技能）
咨询方案的制定
（十个方面的内容） 诊断和鉴别诊断（形成诊断， 防止误诊） Step 4
Step 3
综合评估（对心理 问题进行评估） 资料的分析（排序、筛选、比 较、找出原因）
Step 2
Step 1 资料的搜集（搜集途径、内容） 11 心理咨询师三级考试复习提纲
43、咨询心理学考题举例（技能）
单选1、心理咨询师对时间限制的理解是（ ）。
(A)咨询时间应完全一致 (B)咨询时间应绝对限定 (C)咨询时间应灵活掌握 (D)咨询时间应有所限定 答案：D
单选2、性态度的概念包括（ ）的内容。 (A)性认知、性情感和性医学 (B)性认知、性情感和性技术 (C)性认知、性情感和性行为倾向 (D)性认知、性道德和性行为倾向 答案：C
多选3、自我防御机制的形式包括（ ）。 (A)压抑 (B)压制 (C)投射 (D)力比多 答案：AC
44、建立良好的咨询关系（技能）
尊重－－意味着完整接纳，一视同仁，信任对方，保护隐私，以真诚为基础
热情－－初次来访时适当询问，表达关切；注意倾听求助者的叙述；耐心，认真，不厌其烦
真诚－－咨询师以“真正的我”出现；没有防御式伪装；
共情－－体验别人内心世界的能力，不是必须与求助者拥有同样的感情，缺乏共情容易使咨询过程出现障碍，使用共情需要注意6个方面
积极关注－－对求助者言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观，需要注意避免盲目乐观、反对过分消极、立足实事求是
积极关注
尊重 共情 良好的 咨询关系
热情 真诚
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45、有效咨询目标的基本要素（技能）
具体：受终极目标指引的具体小目标 可行：符合求助者的能力水平 积极：符合人们发展需要
双方可以接受：咨询双方共同商定、协调一致 属于心理学性质：不超出心理咨询的范围 可以评估：无法评估的不能作为目标
多层次统一：有效目标应该是多层次目标的协调统一 46、制定咨询方案（技能）
划分咨询阶段 ：诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段
制定咨询方案 ? ? 咨询的目标 咨询方法过程原理 ? 双方责任权利义务 ? 效果及评价手段 47、双方的责任、权利和义务 求 助 者 咨 询 师 责任 配合咨询 对求助者负责 义务 遵守规定 要作好准备工作 权利 得到保障 需要了解求助者 48、个体咨询方案的实施：方法与技术（技能）
参与性技术 影响性技术 识别和处理阻抗 识别和处理移情 阳性强化法 合理情绪疗法
49、个体咨询方案的实施：阶段与结束（技能）
阶段小结与效果巩固 咨询关系的结束 咨询效果的评估 案例记录整理与保管 咨询关系的匹配 必要的转介
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心理咨询师三级考试复习提纲 参与性技术 倾听 开放式与封闭式询问 鼓励与重复 内容反应 情感反应 具体化 参与性概述 非言语行为的理解和把握 50、识别与处理阻抗（技能）
影响性技术 面质 解释 指导 内容表达 情感表达 自我开放 影响性概述 非言语行为的运用 应对阻抗 的要点
阻抗的 表现形式
阻抗 的原因
讲话程度上
讲话内容上
讲话方式上
咨询关系上
成长中的痛苦
功能性的行为失调
对抗咨询或咨询师的心理动机
解除戒备心理
正确地进行诊断和分析
以诚恳帮助对方的态度对待阻力
51、处理沉默现象与调整多话状态（技能）
? 沉默的六种类型： ? 多话的七个类型：
– 怀疑型 – 宣泄型 – 茫然型 – 倾吐型 – 情绪型 – 癔症型 – 思考型 – 表现型 – 内向型 – 表白型 – 反抗型 – 掩饰型 – 外向型
52、识别和处理移情（技能）
移情是指求助者把对父母或对过去生活中的某个重要人物的情感，态度和属性转移到了咨询
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心理咨询师三级考试复习提纲 师身上，并相应的对咨询师做出反应的过程。
– 负移情和正移情
– 移情和反移情（未涉及） – 区别移情和依赖（6点）
– 处理移情——宣泄与分析、转介
53、简易行为矫治—阳性强化法（技能） 治明确设计 监控 疗 新的 实施 靶行为 的靶目行为 强化 标 结果 54、合理情绪疗法的工作程序（技能）
工作程序：
? ? ? ?
明确治疗的靶目标（越具体越好，可客观测量与分析） 监控靶行为（不良的行为） 设计新的行为结果
实施强化（出现适当行为时
及时强化，内外强化物同时使用）
原理：操作条件反射
再教育阶段（巩固疗效、强化新观念） 修通阶段 领悟阶段 ?与不合理信念辩论 ?诊断阶段 ?达到三种领悟 ? 对求助者的问题进行初步分析和诊断， 找ABC，商定目标，解说理论 15