（8）形旁车，表轻车。
（9）形旁米，表米经过选拣。 （10）形旁刂，表刀断两半。
（11）形旁王（玉），表玉器珍贵。 （12）形旁扌，表用手悬持。 （13）形旁巾，表可做巾之料。 （14）形旁（火），表燃烧。
（15）形旁冫（冰），表与冰有关。
（16）形旁阝（阜），表与阜（土，山）有关的台阶。
2、（1）象形（2）形声 （3）会意 （4）会意 （5）会意（6）会意（7）会意 （8）象形 （9）会意 （10）形声（11）会意（12）形声（13）会意 （14）形声 （15）指事 （16）形声 （17）象形（18）指事
（19）指事 （20）形声
五、简答题
1、为什么说汉字属于表意文字体系？
【答案】世界上通行的文字可以分为表音、表意两大体系。表音文字用少量的字母或符号单纯表示语音，表意文字不直接表音，而是用大量特定的符号直接表示词或语音。汉字就是大体上用一个字记录音节的词或语素，声音相同但意义不同的词或语素往往用不同的字表示。形声字在汉字中虽占大多数，但表音并不很准确，仍要依靠表意的形旁才能确定是哪个词或语素。所以说，汉字是表意体系的文字。 2、为什么说汉字形体演变的总趋势是简便易写？
【答案】汉字的形体是朝着简便易写的方向发展的。这主要表现在以下四个方面：①从图画性的象形文字逐步变成不象形的书写符号；②笔形从类似绘画式的线条，逐步变成横、竖、撇、点折的笔画，书写更方便了；③许多字的结构和笔画逐步简化；④甲骨文、金文都异体繁多，小篆、隶书、楷书的异体减少了。
3、形声法为什么能成为汉字主要的造字方法？
【答案】形声法是形旁和声旁并用的造字法。由于形声字具有以表意为主，又兼能表音的特点，因而具备其他造字法无法比拟的优点，加上形声造字法构造简便，孳生新字的能力强，所以在汉字的发展史上，形声字的数量呈上升趋势，其他几种造字法己很少使用了。形声法以其能产性而成为汉字主要的造字方法。
4、怎样正确认识形旁和声旁和作用？
【答案】形声字形旁的主要作用是表示字的意义类属，帮助了解和区别字的意义。适当运用汉字形体演变的知识，了解形旁在古时的形体和意义，有利于对字义的理解和辩析。声旁的主要作用是表示读音，大约有四分之一的形声字声旁和整个字的读音完全相同，例如：“换、涣、唤”等字的读音与声旁\奂\完全相同。虽然有些形声字的声旁表音不很准确，但也有一定规律，可帮助区别形似字。另外，学习普通话可以利用声旁类推法纠正方音。但是，形旁、声旁的表音、表意作用有很大的局限性。如：形旁不好理解、位置特殊，不好辩认；声旁表音不准（约占形声字总量的四分之三）、不容易分辩等。因此，学习汉字，既不能望文生义，也不能保读半边音，必须认真查对文典，准确掌握汉字的形、音、义。 【过关检测】
1、【解析】 A“卓而不群”应为“卓尔不群”；B“摭”应读zhí；D“算帐”应为“算账”
【答案】C
2、【解析】蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。漫延：连绵不断的意思。句中是指信息扩散的情形，用“蔓延”。时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。时尚：当时的风尚。根据句意的“已成为当今社会的”选择“时尚”。 ③句根据语意，前一个空用“但”强调转折后的语意，后一个空用隐含必要条件关系的“才”。 【答案】B
3、【解析】浩如烟海：形容书籍、文献、资料等非常丰富，不能用来形容“新技术”。判若云泥：高低差别好像天上的云彩与地上的泥土的距离那样远。染指：比喻分取非分的利益。也比喻插手或参与分外的某种事物。骑虎难下：比喻事情中途遇到困难，为形式所迫，又难于中止。 【答案】B
4、【解析】A“气度”后加“的形成”；C“争夺冠亚军”不合逻辑；D成分残缺少主语，去掉“经”。 【答案】B
5、【解析】B 项“很有心眼儿”后的问号改为逗号。 【答案】B
6、【解析】本题考查对文中重要词语的理解，能力层级为B级。A错在“就是人们平常所说的‘国粹’”，由第一段“这两点说法都有点过于简单化”可知。B错也可由第一段推知。D错在“因为人们崇尚传统文化”，由第二段可知“国学”被许多人所认同原因是“中国有两千多年的封建社会，封建主义根深蒂固”。 【答案】C
7、【解析】本题考查辨别和筛选信息的能力，能力层级为C级。根据第三段的内容，A、C、D都是“有点热得过头”的表现，B的内容虽也在此段，但不属于“热得过头”。 【答案】B
8、【解析】本题考查对文章内容的理解，能力层级为B级。A项的错误在于“这个说法是科学的”，由第四段“未必是科学之说”可推知。由“按‘一国之学'的说法，就应当把这些内容都包括在‘国学'之中”可知B项错误。C项错在“完全是出于出版家的炒盘”，以偏概全。 【答案】C
9、【解析】本题考查信息推断能力，能力层级为C级。D项前后两个分句属于强拉因果。 【答案】D
10、【解析】这道题首先弄清整个文段的内容和结构：先是两组并列的句子介绍小城的特点。要善于找突破口，“枕着清澈的多瑙河水”是说小城的美，由此可以确定④⑤⑥句。 【答案】b a e d c f
11、【解析】语言得体是交际的需要。无论说什么话都要讲究一个得体，也就是要符合自己的身份﹑地位，平时说话讲究敬称、谦称和避讳，一点不能马虎。
【答案】（1）“家父”改成 “您父亲”或“令尊” （2） “犬子” 改成 “儿子” （3） “小有名气”改成“很有影响” （4） “有幸”改成“应邀” 12、
【解析】这道题要审清题意，内容：“祥云与奥运”。形式：展开想象，运用比喻或拟人的修辞手法。要求：不超过50字。祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号。祥云是很祥和、很和谐的形象，跟中国的哲学及整个奥林匹克精神也好，都能够很好的吻合，而且又能够非常好的表现出中国人自信、向上的精神状态。“祥云”朵朵，象征着2008年北京奥运会火炬，踏“云”而来。
【答案】示例：祥云是花，是奥运在东方大地盛开的文明之花；祥云是海，是奥运给华夏土地带来的欢乐之海。
迷幻陷阱——“误读”与“异读”
教学目标：
1．了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。
2．通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。 “误读”和“异读”现象在学生的学习和生活中比较常见。究其原因，很大程度上是因为学生的基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以，本课的学习旨在给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。 教学步骤： 一、导入新课
1．读课本上的笑话《翻到死》 2．听相声的录音《白字先生》 二、寻找“病因”
1．为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢？（学生思考讨论） 明确：
(1)“形声字”造成的误读。
汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！
如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。
对联：琴瑟琵琶八大王一般模样；魑魅魍魉四小鬼各自肚肠。 Chī mèi wǎng liǎng （2）多音字造成的误读。
有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字，做动词的时候读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”再如“好”字，做动词的时候读“hào”做形容词的时候却读作“hǎo”。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。 （3）方言造成的误读。
有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的?孩子?。” 原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，还有我们霍邱话的声母“h”“f”不分等等。 2．强调方法，出具“处方”。
对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点：
（1）勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。
（2）注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。 3．活动设计，对“症”下“药”： （1）给下列词语注音：
挑衅 角逐 称职 泥淖 引擎 犄角 狭隘 尴尬 旮旯 包庇 内讧 畸形 蹉跎 刽子手 徘徊 纨袴 内讧 箴言 桎梏 鞭笞 庇护 徜徉 纶巾 联袂 气馁 皈依 龋齿 （2）给下列多音字注音：
累赘/累积 量体裁衣/量力而行 处境/处所 贝壳/地壳 哄闹/起哄 禁止/情不自禁/ 睡觉/觉察 给予/送给 参谋/参差 牵强/倔强 悄悄/悄然无声 提心吊胆/提防 学校/校对 刹那/刹车 臭名远扬/乳臭未干 伺机/伺候 丢三落四/落枕/降落/落落大方
三、异读——选择正确的读法 1．学生读：
可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃
2．什么是异读字？它和多音字有什么区别？ 明确：
（1）“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。 （2）“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。
3．“异读字”产生的原因有哪些呢？（学生自读课文） 明确：
（1）由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。 （2）方言造成的异读。 （3）由于误读造成的。
4．异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？ 明确：
（1）破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（yù）。 （2）通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yuè）。
（3）古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（kèhán） 龟兹 (qiūcí） 单于（chányú） 炮烙（páoluò） 吐蕃（tǔbō） 四、课堂延伸 1．有趣的姓氏
咱们中国的姓氏文化源远流长，其中也由很多的姓氏需要异读，同学们知道哪些呢？ （学生思考发言，并用多媒体出示）
解（xiè） 仇（qiú） 单（shàn） 朴（piáo） 查（zhā） 区（ōu） 召（shào） 逢（páng） 种（chóng） 万俟（mò qí） 尉迟（yǜ chí）
2．带领学生回顾文言文中常见的通假异读和破读的现象（可就课堂的情况灵活处理） 3．解决课后的练习题。 五、布置作业