课的最终成绩包括笔试、实验操作技能考试、实验过程评价、实验报告等多个部分。各部分的比例根据不同实验课程的实际情况而定。这样多角度评价学生的综合实验能力，能更科学、准确、全面地评价学生的知识、能力和素质，引导学生知识、能力和素质协调发展。 灵活使用多种实验教学方法与手段 1 基本操作的开设 使学生掌握动物生产专业的实验的基本操作技能是实验教学目的之一。为了能从教学的实际出发，使学生“学以致用”，在教学时间安排上，基本操作训练先于综合性与设计型实验课。我们对以往基本操作技能训练实验课的教学内容做了重新安排:一方面，将原来单一的基本操作训练内容增加训练内容及难度；另一方面，将原来单一的基本操作训练更改为训练内容与综合实验相结合。这样做可以调动学生学习的主动性，还可使学生在掌握基本实验技能的同时又能验证理论与反应。 授课方式：“教师讲授、演示+学生实验”的授课方式，确立了学生在教学活动中的主体地位，体现了教师在教学中的主导作用。 2 “综合性实验课”的开设 学生在掌握了基本操作技能后，为学生开设数个综合性实验课。在新的教学模式中，将原来单一验证性实验更新为综合性的实验;通过这种综合性实验训练，学生的基本操作得到了反复的训练，操作技能得到了提高，同时还学习并验证了许多该学科相关的理论知识。 实验第一天第一堂课，介绍注意事项和主要内容，布臵学生自己撰写实验计划，完成计划后，教师加以评价。然后，教师在每天早晨开始时布臵当天主要内容时才讲授实验提纲和原则，学生自己制定实验计划、准备试剂与仪器设备，以班级为单位，划分成5～6个小组，选出组长安排分工，教师只是在发现明显错误时才加以干预和纠正，每天最后结束时总结各组存在问题，肯定学生正确的部分并予以鼓励，同时选出最优小组；在实验过程中，随时提醒作好实验记录，每一门课结束前全面总结完成的效果，从理论和实验操作两个方面以及可能应用范围简单介绍，从而对实验知识得以升华。 3 “设计型实验课”的开设 开设“设计性实验课”，主要内容是针对专业类实验课程，指导教师向学生讲述设计实验的要求、实验现象观察分析方法，学生充分发展自己的主观能动性，动手动脑，利用本专业综合的实验技术和理论知识设计和实施实验方案，完成实验任务。在设计型实验中，教师除了对学生的实验结果作评价，更重要的是对学生在做实验的过程中出现的种种问题给予理论与技术方面的指导，让他们自己得出结论，真正体现以学生为主体的教学。 4 开设“创新实验”课堂 利用大学生创新基金，重点支持以学生为主体参加的创新、创造与发明性题目；实行导师制，培养学生的科研能力与原创能力；改革原有大实验的模式，实现由纯方法的训练向研究思维和过程训练的转变。 5 开设“开放性实验” 实验中心利用学校开放立项基金，充分利用现有实验中心条件，为学生提供实践条件和场所，统筹规划，遵循因材施教、形式多样的指导原则、多种形式向学生开放。 实验中心主要面对高年级本科学生，开放类型主要是学生参与科研型。定期发布科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀学生早期进入实验中心参与教师的科学研究活动。以学生参加科研活动的阶段性成果（实物或论文或总结报告等）和指导教师的考核评估作为评定成绩和奖励学分的依据。重点培养学生创新创业意识和动手实践能力。 6 探索成绩评定办法 实验课程成绩评定是检验实验教学效果，激励学生认真地、创造性地完成实验教学内容的一个重要环节，实验中心建立实验考核方法：通过提问时回答问题情况、实验出勤情况、实验报告撰写条理情况、实验数据处理情况、实验误差的分析情况、实验操作能力综合评价学生的实验技能，给出实验分数，并折合成相应的分值加到期末考试成绩中。 2-5．实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等） 1.《兽医临床诊断实验指导》 王书林主编 2001 中国农业出版社 2.《兽医病理学诊断技术》 郑世民主编 2007. 中国农业出版社 3．《中兽医实验指导》 葛铭参编 2003 中国农业出版社 4.《兽医寄生虫病学实验指导》 路义鑫 2003 东北农业大学 5.《家畜外科学实验指导》 高利 2004 东北农业大学 6.《兽医理疗学实验指导》 高利 2004 东北农业大学 7.《动物病理生理学实验指导》 高雪丽 2004 东北农业大学 8.《家畜内科学实验指导》 徐世文 2004 东北农业大学 9.《家畜解剖学实验指导》 罗继龙 2004 东北农业大学 10.《兽医综合实验教程》 魏 萍 2008 东北农业大学 11．《兽医理疗学实验指导》 范宏刚 2004 东北农业大学 12．《中药加工学实验指导》 于文会 2004 东北农业大学 13．《家畜中毒学实验指导》 李艳飞 2005 东北农业大学 14．《家畜外科手术学实习指导》 刘云 2004 东北农业大学 15．《动物生理学实验指导》 赵冰 2004 东北农业大学 3．实验队伍
3-1．队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等） 建设一支高水平的实验教学师资队伍是实现实验教学改革的关键，也是教学质量可持续提高的根本保证。学校十分重视实验人员队伍建设，制定了实验教学队伍建设规划和一系列相关政策。紧紧抓住培养人才、吸引人才、用好人才3个环节，培养全面适应一流农业大学建设需要的师资队伍，将动物医学专业教师队伍建设成科研素质强、教学水平高并具有较强的一线实践能力的师资力量，努力提升本专业在全国的影响力。为了达到规划的目标，学院采取了以下政策措施鼓励实验教学队伍的发展提高： （1）遵照“改善结构，形成梯队；精心选拔，严格培养；提高待遇，大胆使用”的原则，坚持以教师为学校办学主体，提高实验教学教师在学校办学中的地位；鼓励和支持高水平的教师，学术带头人参加和投入到实验教学工作中,将科研成果引入到实验教学，有16名博士生导师亲自参与指导本科生实验。授课的实验教师具有硕士学位的达到98%，具有博士学位的达到65%以上。 （2）加大资金投入，培养、稳定、吸引优秀人才，特别是优秀中青年学术骨干；深化人事分配制度改革，调动广大实验教师的工作积极性和主动性。制定规划，通过人才引进和优秀博士、硕士及本科生留校、在职提高等方式，充实与优化现有实验教学队伍。支持实验教学人员在职攻读博士或硕士学位，对稳定实验教师队伍起到了积极的作用。 （3）为了不断提高实验技术人员的素质和工作水平，学校特别重视实验技术人员的交流和培训工作。每年学校实验室主管部门定期组织实验教师和技术队伍的培训和交流。 （4）学校和实验中心设立了教育教学研究基金，在项目评审上向实验教学人员倾斜，鼓励教师开展实验教学研究工作，并将教学成果应用于实验教学。 通过以上措施，保证了实验教学队伍的稳定和水平的提高，有力地促进了实验课内容和教学思想的更新，及与学科发展的密切衔接，充分调动了教师的积极性。 实验队伍的建设是实验中心建设与管理的关键因素,学校重视实验教学队伍建设，制定相应的政策，采取有效的措施，鼓励高水平教师投入实验教学工作。动科学院为建设实验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验教学团队，从实验教学人员及技术人员的引进、培养、考核等多方面进行规划和安排，加强了实验队伍的建设，建立实验教学队伍知识、技术不断更新的科学有效的培养培训制度。形成一支由学术带头人及高水平教授负责，热爱实验教学，教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，熟悉实验技术，勇于创新的实验教学队伍。 为了达到规划的目标，学院采取了以下政策措施鼓励实验教学队伍的发展提高： 1、新引进的兼职实验教学人员必须是博士以上学位；鼓励现有的实验教学人员攻读博士学位。 2、新引进的专职实验技术人员必须是硕士以上学位； 3、每年派出兼职实验教学人员国内外进修学习，对新来人员进行重点培训； 4、每年派出专职实验技术人员校内外短训班学习； 5、请有关专家来院作有关实验技术和新型仪器设备使用等报告；定期进行本专业有关基础理论和技术知识的培训，保证实验过程中协助教师指导学生的准确性。 6、鼓励专职实验技术人员在职学习。利用寒暑假进行研究生课程学习：工程硕士，研究生进修班等。 7、制定合理的各项规章制度。包括：实验室管理、专兼职实验教学人员管理、仪器设备管理、专门的实施记录和开放登记制度等。 建立起了一支具有知识结构、学历结构日趋符合教育发展需要的业务精湛的实验队伍。确保了实验教学的开展，从而为提高实验教学质量提供了有力保障。 3-2．实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等） 1．职称结构：教授19人，占教职工总数的26.39％；副教授12人，占教职工总数的16.67％；讲师17人，占教职工总数的23.61％；其他24人【其中高级实验师（高级兽医师）6人】，占教职工总数的33.33％。 2．学历结构：博士学位41人，占教职工总数的55.41％；硕士学位17人，占教职工总数的22.97％；学士学位5人，占教职工总数的6.76％；其他11人，占教职工总数的14.87％。 3．基本情况：兼职教师49人，专职人员23人，平均年龄38。 为了加强实验教学中心的建设，制定了一系列政策措施，保证实验教学队伍的结构更合理。例如近年来从大型企业、科研院所调入高职称的人员充实到实验教学队伍中，这些人具有丰富的实践经验，在实验教学中发挥了巨大作用，提高了实验教学水平。同时为专职实验技术人员提供学习机会，使其得到实验技能培训，了解大型仪器和精密仪器的操作技能。实验技术人员具有加强的实践能力，每个人都掌握多门课程的实验内容，并能独立承担实验课程。 近年来，学校不但加大了实验室建设的投入力度，也非常重视实验教学队伍建设，使得实验教学人员和实验技术人员的学历水平，知识水平，实践能力等综合素质都有较大幅度地提高，保证了大量学生的实验教学质量。实验中心的人员实行责任分工，定期就实验教学内容、实验教学方法等重大问题进行研讨，请有丰富教学经验的教师进行公开教学，组织到相关的学校考察学习，以加强中心人员对实验教学理念更新、开拓精神和培养高素质人才的责任心。 3-3．实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等） 中心建设以来，先后主持教育部面向21世纪、新教改工程、质量工程等国家教改项目3项，省级教学项目13项，国家精品课2项，黑龙江省精品课4门。获国家级教学成果二等奖1项,教学文章43篇。 主编“十五”、“十一五”国家统编教材15部，副主编8部，参编21部。出版专著13部。 近十年来，主持承担国家自然科学重大、重点和面上项目、“973”项目、国家“863”项目 、国家杰出青年基金项目、霍英东青年基金、国家教育部科技计划项目、国家农业部成果转化资金项目等56项；黑龙江省科技攻关项目、自然科学基金项、杰出青年基金项目、国家及省博士后基金项目70余项；各厅局科研项目69项，共计196项。 获教育部与黑龙江省科技进步奖35项。在国内外相关学术杂志上公开发表国家核心刊物科研论文1142篇，其中国家一级核心刊物359篇,46篇被SCI收录，16篇被EI收录。 近十年，有22名中青年教师先后到德国、加拿大、美国、俄罗斯、日本等大学和研究所进行攻读学位、访问学习或进行博士后研究工作。来自德国、加拿大、美国、韩国等国外学者等讲学和学术交流。国际禽病协会理事，德国汉诺威兽医学院Neumann 教授、加拿大动物疾病研究所Dr. A Balachandran，Dr. Hongsheng Huang及美国衣阿华州立大学兽医学院Dr. Enmin Zhou等先后被聘为本学科名誉教授。 严谨认真的办学态度，独特的办学理念，重视理论与实践相结合，注重教学研究带动专业进步和发展，在教学管理和教学质量上已形成自身特点和完善与完整的系统，奠定了东北农业大学兽医五年制本科教学在全国的特殊地位。先后培养了本科生3000余名，硕士生704名，博士生177名，博士后32人。硕士研究生招生规模每年已达100余人，与本科生相当。动物医学学院已经成为研究教学型学院。 4．体制与管理
4-1．管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等） 1．实验中心建制 实验教学中心实行学校领导下的中心主任负责制。设中心主任1名，副主任3名。中心主任由学校直接聘任，全面主持中心的实验教学和实验室管理工作；副主任负责中心日常事务、实验教学、实验室管理等具体工作。实验中心承担动物医学、动物药学、动物科学、生物技术、生物学、食品检验与安全等8个专业及方向本专科学生的实验教学及科研任务。 2．管理模式 实验教学中心主任和副主任由学校选聘，实行主任负责制，采取全员竞聘、择优上岗、定期考核的管理机制。 依据教务部下达的实验教学计划，实验教学中心统一安排实验教学任务，大多数实验室实行全天开放，构建了学生自主学习的平台；实验教学中心制定了20余项切实可行的管理制度；制定实验教学质量标准，严格实验教学过程管理；认真执行教学督导制度和主任听课制度，以保证质量为核心，定期对实验教学质量效果进行检查，实现实验教学管理体制和运行机制的创新。 根据学校实验教学管理体制改革的总体要求，实验教学中心统一合理配臵和调整教学、和人才资源，满足多层次实验教学和科研需要，形成了面向校内外开放、高效、多出人才和成果的教学科研环境，真正实现资源共享。 3．资源利用情况 成立实验教学中心，组建实验教学平台，以优质服务于实验教学为核心，实行“一体化”管理原则：根据专业特点对实验课统一规划、统一管理、统筹安排，实现资源共享，提高仪器设备的使用率。实验室、实验内容向学生开放，最大程度地实现资源共享。 实验中心统筹管理，避免了仪器设备重复购臵，促进了仪器设备的更新换代，提高了实验技术水平。教学科研仪器、实验室由实验中心统一调配，提高了仪器设备、实验室的使用率,仪器设备利用率100%。仪器设备更加充实，减少学生实验组人数，从而增加学生动手操作机会，提高了学生动手实践的能力。 4-2. 信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等） 2003年，动物医学学院附属兽医院和临床实验中心实现内部网络和视频同步转播，随时将动物门诊、手术视频在每个实验室实时观看，实现了全年级实验动物和门诊临诊动物资源高效率利用和同步收看； 在动物医学学院临床实验中心建设专设一个实验室在录制实时动物门诊、手术视频资源的同时，大量购买临床病例课件和视频资料，学生通过开放实验室可以点播观看，随时复习实验内容和拓展临床实验实践知识。 在动物医学学院网站上链接主干课程实验ppt和直接观看兽医综合大实验15门课程的视频录像。 4-3．运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等） 学生是实验教学的主体，开放实验室，就是给学生提供一个好的实验环境。学院积极创造条件确保实验室的开放。一是做到时间开放，使学生根据自己实验方案到实验室自主选择实验时间。二是做到实验内容开放，学生根据自己设计的实验方案，在实验过程中根据自己的实际情况作阶段性调整或修改实验方案，逐步地挖掘自身的潜力，施展自己的创造才能。三是做到仪器设备的开放，学院所有的仪器设备资源共享，供学生选用。四是逐步实行开放大型仪器的有偿使用。 开放实验给学生创造自主地进行实验活动的环境，让学生充分利用实验室的条件，根据教学大纲的要求或自己的特长爱好，自主地提出实验思路，设计实验步骤和方法并相对独立地完成，使学生有思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，从而调动和激发学生学习的主动性和积极性。在这个过程中，学生通过观察、整理和归纳各种实验现象，分析问题和解决问题，丰富自己的知识内涵，提高学生的实际能力，培养科学的意识和思维，逐步形成自己的知识体系和能力体系，从而在知识、能力等方面得到全面的发展，收到了较好的效果。 校内重点实验室的管理主要体现在以下几项规章制度上，如《实验室管理人员暂行条例》、《实验室和仪器设备使用暂行制度》、《研究室使用管理制度》、《IT实验室与微机室使用制度》、《教学实验室使用制度》、《实验室具体负责人及暂行分工》、《仪器设备有偿使用制度》、《仪器设备资源共享管理办法》、《实验室关于损坏、丢失仪器设备赔偿制度》、《实验室仪器设备管理实施细则》等，详细制定了实验室管理人员、及使用者所要遵守的各种条例措施，内容涵盖了实验室安全、卫生、人文环境、人员管理等多方面的问题。 实验教学经费30%左右资金用于仪器设备的维修保养等实验室建设，确保仪器设备及实验设施的正常运转和使用，从而保障实验教学的顺利进行。 5.设备与环境
5-1．仪器设备配臵情况（购臵经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购臵时间、原值） 本中心每年用于仪器设备购臵经费包括“211”经费、重点学科费、科研费、教学费等每年300万元以上。设备更新率达89%以上，设备利用率99%以上，完好率达97%以上，此外还拥有大量的自制的动物标本、模型、试验台和无菌室等。在动物医学领域和生物学领域具有一定的先进性。这些仪器设备性能指标稳定，故障率低，常规设备能够达到每人一组，完全能够满足教学科研需要。 中心下属大多数的实验室实行开放式运行管理，其中解剖实验室、病理解剖实验室、动物生物化学实验室、中兽医实验室、外科实验室、内科实验室等在学校对实验室的开放进行了立项，学校有相应的管理办法和经费支持。开放的实验室有专门的人员管理。实验室的规章制度健全，充分体现以人文本、以学生为主体的精神。学校对立项的开放实验室每年有立项审查、评估，对通过的开放实验室的开放程度和教学质量进行监督和经费支持。 仪器名称 彩色摄相机 二氧化碳培养箱 投影仪 电动石膏锯.剪 绘图机 生物显微镜 生物显微镜 生物显微镜 生物显微镜