因此不同的环境场合会给幼儿带来不同的人格即：双重人格
四、幼儿在幼儿园比在家里的行为表现差
一个妈妈写到：\我的儿子已经上幼儿园了，可是我发现他在幼儿园与在家里的表现不太一样。他是一个比较活跃好动的男孩，喜欢与周围的小朋友一起玩，而且能够友好地交往。但是上了幼儿园后，他变化挺大。老师告诉我他在幼儿园里会发很大的脾气，稍不如意就大喊，有时还哭闹，更不允许小朋友动他的玩具。他在家里不是这样的，这种双重的表现会不会影响到他将来的性格和社会交往？我既希望他能够自由地发展个性，也希望他能有良好的社会交往能力，毕竟家庭不能给他提供一个集体的氛围，而他终究要做一个社会的人。\
俗话说得好，“玉不琢，不成器”。但是这种严格要求既要合情合理，又要耐心细致、循循善诱、因势利导，如急于求成，其结果不是把孩子变成唯唯诺诺的无能之辈，就是把孩子变成十足的两面派。在者，表扬与批评相结合也是教育孩子的一种重要手段。其目的是让孩子了解自己行为的后果及成人对他的评价，表扬与批评都应使用，但一般来说，表扬的效果要比批评的效果好，尤其是对于一些内向的孩子和年龄偏小的孩子，更应以表扬为主，当然。对孩子的表扬、批评要掌握分寸，过分频繁、不恰当地表扬与批评，效果会适得其反。
（一）一个儿童由于他先天的遗传特性
男孩或女孩、容貌、气质类型（困难型、迟缓型或安静型；外向型或内向型），对父母或老师具有不同的作用，
激起的反应不同，从而为自己创造了不同的环境。例如，易激惹的、烦躁的男孩子唤起安静型的父母和焦虑型的老师的反应是不同的；外向型的、反应灵敏的女孩子唤起外向型的父母和内向型的教师的反应也是不同的，这些差别将会影响到儿童在父母和老师面前不同的表现。这种不同表现不是成长中的问题，而是儿童社会适应性的发展，即他们在和环境的相互作用中逐渐找到适应周围环境的行为。
（二）具有不同遗传特性的儿童会寻求、改变不同的环境
家庭和幼儿园环境的要求与孩子的气质相匹配，孩子在两种环境中会表现更一致。比如，外向的孩子比内向的孩子爱交际，不管在家或在幼儿园他都喜欢寻求伙伴，更有活力，容易建立合作关系；外向的孩子对比内向的孩子更敏感，得到父母或教师的表扬后，喜形于色，从而会得到更多积极反馈。而内向的孩子不好交往，较被动，更容易接受社会禁忌，更容易受到惩罚的影响，在熟悉的环境中比在陌生的环境中表现更自如，在压力小的环境中才智发挥得更好，当家庭和幼儿园环境差别较大时会表现出明显的不一致，而在儿童自由选择的环境中，其行为特点则表现得更真实。对同一个儿童在家庭与幼儿园所表现出的性格特点、兴趣爱好、社会交往、自理能力等方面的观察，有些孩子的父母与老师报告的内容基本一致，有些在某些方面一致，某些方面不太一致，还有些孩子的父母与老师报告的内容在很多方面都不一致。心理学研究表明，儿童的行为表现是由环境与儿童共同决定的。在相似的情境中，他们更容易表现出较为一致的行为。在约束性低或必须顺从的压力小的情境中，儿童行为的
相似性要高于在那些受到严格的行为规范约束的情境中的表现。儿童在性格特点、兴趣爱好、社会交往、自理能力等方面表现的一致性也有不同。比较孩子在高兴时的表达方式，以及兴趣爱好的表现时可以看出，几乎所有的孩子在家和幼儿园的一致性都很高，因为积极的情感表达和兴趣爱好总是会受到父母和老师鼓励的；而在不顺心时的表现和想要什么是否敢说，以及社会交往方面，因为更多受到行为规范的约束和压力，有些孩子在家和幼儿园就不太一致，似乎在幼儿园更收敛或拘谨些，像摔东西，不理人，与父母作对、发火、哭等行为多是冲着父母来的，这表明孩子已经有能力区分哪些行为在老师那儿是无法奏效，甚至还会遭到惩罚和同伴的嘲笑或拒绝。在生活中，孩子们不仅仅是被动地接受环境的塑造，他自身在行为塑造和人格发展中同样是主动的创造者。
我们希望孩子在家和幼儿园的行为表现能有较高的一致性，尤其是在我们非常看重的一些积极品质方面，如乐观、友善，尽责，善于交往，敢于表达，独立性强等，但事实上由于很多行为是人与环境多种因素相互作用的结果，有时候我们不会对所有的情境做出相同的反应。幼儿正处在人格发展的早期，行为具有很大的可塑性，有时在不同场合表现出行为的不一致是可以接受的。随着年龄的增长，当个性的花纹逐渐在儿童行为中凸显，并成为较稳定的行为倾向时，行为不仅具有跨时间的稳定性，而且在大多数情况下，也具有跨情境的一致性。
资料二：
现在听大多数家长反映说孩子在幼儿园里听话，什么事情都能自己做，会自己穿脱衣服，会自己吃饭，自己洗手，会收拾玩具，甚至还会做小小值日生，在老师心目中是好孩子，可回到家里却变得任性、娇惯、自主性差，事事让父母代替，处处依赖父母，出现了与幼儿园大相径庭的行为。
“双面性格”的产生，最大的成因是父母无原则的“溺爱教育”造成的。父母对幼儿要求不严，犯了错也不教育；对幼儿保护过度，包办代替，剥夺了幼儿各种能力发展的机会；再有，就是忽略了家园教育的一致性，老师教育幼儿早上要按时起床，自己的衣服自己穿，父母为了省时省事，急着上班，赶紧替他穿好；老师教育幼儿自己吃饭，父母却嫌他慢或撒了饭，又急不迭地端起碗筷喂他，总之，老师在园千句教，不抵父母无原则的一句话。如此种种，使幼儿错误地认为“一切本该如此”，从而导致了在园乖巧，在家不听话；在园助人，在家自私；在园自己的事情自己做，在家自己的事情妈妈做等等“双面性格”的表现。
一、了解孩子家园表现差异的原因
1.孩子面对的人不同。孩子在家里面对的大人有很多，除了爸爸、妈妈，还有爷爷、奶奶，有的再加上外公外婆，表面上看这些人都是爱孩子的，但是我们仔细分析一下就会发现，这些大人对待孩子都有自己的方式，面对不同态度和方式，孩子在判断时，产生了疑虑和困惑，甚至是错乱。面对这么多人不同的关爱，不同的要求，不同的评价，孩子在最初的时候也不知道该如何选择，但是经过长期的观察和
揣摩，基本把握了大人们的特点，在这个基础上孩子就会针对不同的人给出不同的回应方式。比如有的妈妈说：孩子怕他爸爸，不怕我；孩子在爸爸面前都是很乖的，可是到我这里就放肆得很。在幼儿园里，孩子面对的是老师，教师对待孩子的教育都是一致的，这样就不会影响孩子对大人的判断，孩子也不用想办法来适应大人的评价，所以孩子在每个老师面前表现都是一样的，因为老师也是一样的，一样的要求、一样的关心。除此而外，教师对孩子的表现评价标准也是始终如一的。同时在这个过程中，教师除了引导孩子养成各种各样的良好习惯，而且对孩子的每一点进步都会加以赞赏，这种赏识教育又强化了孩子的良好习惯。
2.孩子面对的环境不同。幼儿在园与小朋友生活在一起，幼儿之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，尤其是当教师表扬某个幼儿时，就会激起其他孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。在家里就不一样了，有父母教养、教育方式的不当等，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。相反，有的孩子由于内向、不善交往、集体面前就不敢讲话，而在家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，其实这都与孩子生活的环境有关。
3.家长的原因。很多时候，行为发生在孩子身上，问题却在家长身上。幼儿园的老师比较注意为人师表，时刻注意做孩子的榜样，要求孩子不做的自己也不会去做的，而在家里父母长辈可能会忽略这点。家长的教养态度、教育行为影响着孩子的发展。有的家长要求孩