河北工程技术学院
关于编制人才培养方案的指导性意见
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发?2014?19号）、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）、《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号）等文件精神，进一步深化教育教学改革，优化人才培养过程，创新人才培养模式，提高人才培养质量，现就我校编制人才培养方案工作提出如下指导性意见。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入落实党的十八届三中、四中全会精神，遵循高等教育教学规律，人才成长规律和社会经济发展规律；紧紧围绕区域经济社会发展需要和学生全面发展需要，以服务地方和区域产业转型升级、技术进步和社会管理创新需求为导向，更新人才培养观念。不断创新人才培养模式，强化专业特色，努力提高人才培养质量，提升学校人才培养为地方经济社会发展服务的能力。
二、基本原则
1、坚持立德树人，注重全面发展。各专业要遵循高等教育规律和学生身心发展规律，重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育，重视综合基础知识传授，重视创新实践能力的培养，为学生的德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发展，以及持续发展奠定良好基础。
2、强化通识教育，注重个性发展。各专业要坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，推进学分制改革，不断拓宽通识课程的覆盖面；逐步减少必修课，扩大选修课的比例，为学生选专业、选课程、选时间提供多种形式和机会，充分调动学生学习的主动性和积极性。
3、坚持校企合作，创新培养模式。各专业在编制人才培养方案的过程
中，要主动争取行业、企业参与，结合行业标准确定专业人才培养的规格，要坚持校企共同构建课程体系、共同确定教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。
4、强化实践育人，培养创新能力。各专业要进一步完善实践教学内容与体系，增加实践教学比重，加强实践教学管理，要加强大学生创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育有机融合，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动，全面提高学生的实践能力和创新能力。
三、培养方案基本框架 （一）本专业人才需求状况 1、产业行业状况 2、社会就业需求
（二）专业技术领域与职业岗位 1、专业技术领域 2、职业岗位要求
（三）人才培养目标与规格 1、人才培养目标 2、人才培养规格 （1）人才培养具体要求 ①知识结构 ②能力结构 ③素质结构 （2）人才使用规格 ①职业面向
②学分、学位、双证书要求等 （四）主要课程介绍 （五）课程设置及进程安排 （六）有关说明 （七）附件
四、编制要求
（一）专业人才需求状况
包括产业行业状况和社会就业需求两个方面。各专业要通过分析社会背景、产业行业发展状况，对专业人才需求整体状况、发展前景以及企业对专业人才的要求等进行阐述。分析时要用事实说话，用近两年的最新数据，阐述要言简意赅。
（二）专业技术领域与职业岗位
各专业要按照国家规定的技术领域分类要求，明确本专业的技术领域，要在进行充分的人才市场需求调查、论证及预测的前提下，对本专业的专业技术领域和职业岗位的任职要求进行分析、描述。
（三）人才培养目标与规格 1、人才培养目标
学校总体人才培养目标为：培养拥护党的基本路线，适应经济社会发展需要，德、智、体、美等方面全面发展的，面向世界、面向未来具有必备的基础理论知识和专门知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，为新型城镇化服务的“三精三强”高质量“五真”应用技术型专门人才。
各专业要围绕学校总体人才培养目标，结合专业特点对本专业人才培养目标进行设计，要符合学校定位、适应社会经济发展需要，要能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。其中：
本科专业要强调培养掌握本门学科专业的基础理论，基本知识和基本方法，具备良好的专业知识和专业技能，能胜任相关专业领域工作的高级应用技术型专门人才。
专科专业要强调培养掌握必备的基本理论知识和基本技能，能胜任相关专业领域工作的高素质技能型专门人才。
2、人才培养规格
包括人才培养基本要求和人才培养使用规格。
人才培养基本要求要对本专业毕业生应具备的知识结构、能力结构、素质结构进行说明。在说明时要求学生毕业必须要具有以下12个方面的能
力。
（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应
发展的能力。
人才培养使用规格要对学生未来的职业面向、专业方向以及学分、学位（本科）和双证书等要求及进行说明。
（四）主要课程介绍
要求对所有专业基础课和专业课进行简要描述。 本科专业还要对主干学科进行说明。 （五）课程设置 1、本科专业课程设置
本科专业课程设置分为必修课和选修课，必修课包括公共基础课程、专业基础课程、专业 (方向)课程及集中性实践教学环节。选修课包括任选课和限选课。
（1）必修课
公共基础课，主要包括思想政治理论课、大学生心理健康教育、就业指导、形势与政策、大学英语、数学、大学物理、计算机等。其中：大学物理面向工科专业学生开设，数学各专业可根据专业定位和相关升学、从业资格等考试需要选择模块开设。
专业基础课，为同一学科门类下各专业共同开设的基础课程，在学时安排上要体现“加强基础”的原则，同一学科门类下不同专业开设的相同专业基础课应统一组织教学，统一考核。提倡多学科之间、相近学院间打通基础课程开设共同的专业基础课。
各本科专业都要在第一学期开设工程导论课作为专业基础课。 专业课，是指与学生所学专业有密切关系的知识和技能的课程。专业课程要体现最新的科学技术成就和发展趋向，部分专业可以按专业方向，设置模块化的课程。每个模块学分相近（当）、开课学期相同，在二级学院（部）指导下由学生自主选择修读其中某一专业方向。学生一经选定某一专业方向，必须修读该方向（模块）中的所有课程。
集中性实践教学环节，主要包括专业综合实验、课程设计、毕业实习、毕业论文、生产实习、社会调查等；也包括利用第二课堂组织开展的社会责任课、社会实践、科技学术与创业创新、技能培训、学科竞赛、科研训