文。联系上下文也是读懂文言文的一种重要的方法。）文中还有哪里可以使用这种方法读懂？如，乃呼儿出（招待孔君平）。
{设计意图：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。}
三、合作研学
你觉得这个故事中哪里写得最有意思？（孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语气？试一试。
⑵现在老师就是孔君平，谁是杨氏之子来和组员对答一番？2-3人，对出“应声答曰”的速度。
这就是“应声答曰”，可见杨氏之子（甚聪慧）。
⑶为什么这两句话很有意思？（这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思）。 预设一：此
“此”指什么？（杨梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板书：杨梅 孔雀 预设二：夫子
“夫子”指谁？（孔君平）
怎样的人可以称为夫子呢？女人？普通人？
“夫子”指士大夫阶层之类有文化的人，是尊称。如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。
还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？ 预设三：未闻
师生对答比较：孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 有何不同？（更委婉）
⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？（甚聪慧）
{设计意图：培养孩子在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。}
四、群文阅读
1、了解了课文内容，体会到了两人的语言精妙，如果再读出大人小孩的口气会更有滋味的。学生练读。 2、个别读两人。
3、配上古筝曲会更有韵味。齐读。
第三课时（自能发展） 学习目标：
对于学过的知识进行巩固。
课堂环节：学情前测：15
分钟 自主读学：5分钟
合作研学：10分钟 群文阅读：10分钟 一、学情前测
1、读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（ ）；“之”的意思是（ ）；杨氏之子的意思是（ ）。 2、给下列字注音。
惠（ ） 曰（ ） 禽（ ）
3、通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（ ）；“惠”的意思是（ ）。“诣”的读音是（ ），“旨”的读音是（ ）；“曰”和“日”在写法上的区别是（ ）。 二、自主独学 4、读课文，能理解。 （1）父不在，乃呼儿出。
（2）为设果，果有杨梅。
（3）未闻孔雀是夫子家禽。
5、用\\标出停顿。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
课文围绕“ ”来描写杨氏之子。 三、合作研学
交流之前两部分的内容。
1、小展：每个同学汇报。
2、研讨：小组商量选取最好的展示方式进行备展。 3、大展：分小组展示，评价交流 四、群文阅读。
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 注解：尝：曾经。 邪：语气词。
读懂故事，交流大意。