A.课前自主学习
学校为保证学生自主学习时间，学校本期重新调整了作息时间，保证每天均有一节自习课，纳入课表，值班教师守班，杜绝讲课，让学生重点处理语文、数学、英语、物理学科的自主学习任务，即“自主学习”段中的“目标导学”和“自学生疑”两步，此时段由学生独学，独自完成自学任务，并留下自己不能解决的疑难问题。政治、历史、生物、地理等学科的自主学习放在该学科正课前10分钟完成。
B.课中自主学习
各学科根据教学内容要求，在课时内应由学生自主完成的学习任务，由各任课教师随机临时布置安排。
2.关于自主学习学习内容的布置
为保证学生自主学习有事可做，有任务可完成，各学科在导学案上均规定了该课时的学习任务，即“目标导学”和“自学生疑”两步，学生必须按照所安排的任务，独自完成。
3.关于自主学习效果的检测
学生自主学习的效果检测，机械的纯粹任务完成由学习小组长检查，课前由教师检查督促完成情况，并由教师根据各组的完成情况给予该环节的评价，给学习小组加分或减分，汇总记入“学习小组”目评价表中。
4.关于课中“对学”和“群学”环节自主学习的处理
课中“对学”和“群学”环节中学生自主发展的调控策略才是学生自主学习的重头戏，此环节是知识的生成与能力的培养，以及思维的训练，才真正是学生自主发展的重中之重。这有别于上面所涉及的赖以表象的独立完成预习任务。此环节是在教师的调控之下，引导学
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生自主生疑，自主思考，自主生成，对自我的陈旧认知的再否定，从而求得自主的发展。因此教师的指导，调控尤为重要。我校课模在合作学习环节中体现较为充分，在自主生疑的基础上，通过“对学”，解决一部分问题，通过学生质疑、释疑，通过对抗，让学生在头脑的风暴中去搏击，在缜密的思维中碰撞，从而达到生命的狂欢。老师的“精讲精导”正是对学生的精彩指导，此过程中，老师根据预设和生成善于去找知识的节点、思维的愤点，这对教师的备课要求更高。正所谓功夫在课外。
5.关于“用中学习”环节自主学习的调控
“用中学习”段是有梯度地安排了知识的运用。针对不同层次水平的学生要求不一样，“过关”即初级目标，“拓展延伸”即创新运用知识，此环节要求较高。我们老师的指导对不同层次学生的要求是：优等生运用“和自己的头脑作游戏”由浅入深，中等生在基础上追求提升，一般学生完成“过关检测”即可。此环节在不同层次学生自主完成的基础上，老师给予评价，纳入评价表中。
以上仅是我校推进课改的一些探索。愿我们共同努力，在课改大道上，欣赏更美的风景。
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