南京市2012-2013学年度第二学期期末调研测试
高一物理质量分析
2013年6月24日南京市高一年级进行了学情调研测试，现以南京师范大学附属扬子中学全体539名学生数据为例，对本次调研测试物理学科情况进行质量分析。
一、调研测试试卷基本分析
1．考试范围：
试卷考查内容为《曲线运动》、《万有引力与航天》、《机械能》、《静电场》（前三节），对所涉及到主干知识点进行了重点考查。 2．考试时间与试卷分：
考试75分钟；试卷总分100分。 3．试卷结构与特点：
借鉴近年江苏省高考试卷结构，全卷共四大题（单项选择题、多项选择题、实验题和计算题）。此次考试是对高一第二学期全部物理教学内容的一次质量检测。试卷力求考查学生理解基本概念和应用基本规律的情况，掌握物理思想方法的状态，渗透科学探究的水平和能力。命题中也试图对学生今后的物理学习有自己的选择。下面具体分析如下： 3.1考查内容、权重与难易程度 内容 题型 单选题 多选题 曲线运动 实验题 计算题 题号 3 7 11 13 15 16 5 万有引力与航天 单选题 多选题 单选题 6 1 2 8 机械能 多选题 9 12 实验题 14 分值 3 3 4 6 12 15 3 3 4 3 3 4 4 12 41% 10% 43% 比例/% 难度 容易 较难 较难 较难 中档 中档 中档 较难 难题 容易 难题 较难 难题 中档 第 1 页（共14页）
计算题 静电场 其他（物理学史） 单选题 单选题 17 4 1 15 3 3 3% 3% 难题 中档 容易 说明：试题难易程度参照标准 得分率 难易情况 3.2 综述
从上述一些基本情况分析可以看出试卷的特点有如下几点：
（1）试卷结构跟进物理高考试卷结构模式，具有鲜明的特色。这种特色便于高一学生了解物理高考试卷结构特点。试卷考查内容覆盖高一第二学期学习的全部内容，且突出“曲线运动”与“机械能”两重点。
（2）试题注重对基础知识和基本技能的考查。选择题以基本概念和基础知识为主体，计算题考查基本规律与物理概念的理解与运用，了解学生对基本规律的掌握以及基本的运算能力和推理能力；实验题既考查了基本仪器的使用，又考查了实验数据处理。
（3）试题加强了能力的考查，着重考查了学生对物理知识的理解能力、推导能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力及实验能力，这方面突出表现在实验与计算题中，要求学生能正确建立物理模型，准确分析物理过程。试卷重视对实验能力的考查，实验题的占分比例达18%。
（4）试题“易中难”比例约为1:5:5。可见试题难易程度的设计上定位偏高。本试卷容易题少了一些，较难与难题略显偏多一些。
80%-100% 容易题 80%-60% 中档题 60%-30% 较难题 30%-0% 难题 二．调研测试试卷具体分析
1．调研检测成绩分析（均分与得分率）
南京师范大学附属扬子中学539名同学，全卷总均分：57.0分，其中客观题：22.9分，主观题：34.1分。具体得分情况如下： （1）客观题得分情况统计
表4.客观题得分和得分率情况统计表
题型 题号 赋分 均分 得分率% 1 3 2.7 2 3 2.7 单项选择（共24分） 3 3 2.4 4 3 2.3 5 3 2.1 6 3 1.3 44.3 7 3 1.6 8 3 0.9 多项选择（共16分） 9 4 2.4 10 4 0.8 11 4 2.3 12 4 0.7 88.9 89.4 80.1 75.7 69.9 54.5 29.3 53.4 14.8 52.3 11.3 上表可以看出，8、10、12三个题较难。
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（2）主观题得分情况统计
表5.客观题得分和得分率情况统计表
题型 题号 赋分 均分 得分率% 实验题（共18分） 13 14 12 计算题（共42分） 15 12 16 15 17 15 6 3.5 58.7 8.5 70.6 9.1 75.8 10.8 72.0 3.2 21.3 上表可以看出，17题较难。 2．试题典型错误与分析
〖第1题〗下列说法中符合物理学史实的是
A．开普勒发现了万有引力定律 B．卡文迪许通过实验测定了万有引力常量 C．第谷最早提出“日心说” D．牛顿发现了行星运动三定律
【统计与分析】 本题考查对物理相关史实的掌握情况。11.1%的同学选错，说明这部分学生混淆了A、B、C、D所列历史事实，并且对一些著名实验、规律的认识，停留在记忆不清的水平层次上。
〖第2题〗下列运动物体中动能最大的是
A．奔驰的骏马 B．被踢出的足球
C．从枪口飞出的子弹 D．即将进入近地轨道的运载火箭
【统计与分析】 本题借助生活中的物理实例，让学生比较物体的动能，考查学生对动能定义的理解和学生的估算能力。10.6%主要选择的是C，主要原因是认为动能有速度决定，子弹的速度快，所以动能大！这说明他们对动能的理解存在误差，同时对火箭的速度缺少常识性的了解。
〖第3题〗如图所示，一块橡皮用细线悬挂于O点，用铅笔靠着线的左侧水平向右拨动，一段时间内铅笔的速度v保持不变，悬线保持竖直．则关于这段时 间内橡皮运动情况，下列说法中正确的是 A．橡皮的速度大小为v ，方向水平向右 B．橡皮的速度大小为v ，方向竖直向上 C．橡皮的速度大小为2 v ，方向斜向右上方 D．橡皮的速度大小为2v ，方向斜向右上方 【统计与分析】 本题通过实例来考查了解学生对运动的合成与分解的理解程度。有13.9%的学生选A，说明学生对曲线运动中，合成运动与分运动关系认清比较模糊。例如，
O 第 3 页（共14页）
在评讲过程中，对于自己问什么选A，有同学这样解释：“我在做题的时，认为橡皮的速度不就是和铅笔一起向右运动的速度吗？根本没有想到合速度。”也有同学说：“题目没有说清楚，如果题目的选项改为‘橡皮的合速度大小为?’，我肯定不会选A了。
〖第4题〗如图所示，真空中有两个固定的点电荷，Q1带正电，Q2带负电，其电荷量Q1 A．q一定是正电荷 B．q一定是负电荷 C．q离Q1比离Q2近 D．q离Q1比离Q2远 【统计与分析】 本题考查学生对库仑定律的掌握和物体平衡条件理解。13.2%同学选了D，说明学生对平衡条件理解较好，在库仑定律的理解上出现偏差。 〖第5题〗2011年8月，我国的“嫦娥二号”探测器成功到达距离地球约160万千米的第二拉格朗日点（如图中的L2所示），L2点处在太阳与地球连线的外侧，在太阳和地球的引力共同作用下，卫星在该点能与地球同步绕太阳运动（视为圆周运动），且时刻保持背对太阳和地球的姿势，不受太阳的干扰而进行天文观测．不考虑其他星球影响，下列关于工作在L2点的卫星的说法中正确的是 A．将它从地球上发射到L2点的发射速度大于7.9 km/s B．它绕太阳运行的周期比地球绕太阳运行的周期长 C．它绕太阳运行的线速度比地球绕太阳运行的线速度小 D．它绕太阳运行的向心加速度比地球绕太阳运行的向心加速度小 【统计与分析】 本题借助郎格兰日点这一知识背景，考查学生天体运动规律的理解。13.0%同学选择B,11.1%选择D，说明这部分学生对天体运动规律的理解较为机械，仅仅停留在识记的水平上。 〖第6题〗我国于2010年1月17日在西昌成功发射第三颗北斗导航卫星，这次发射的北斗导航卫星是一颗地球同步卫星．如图所示，该导航卫星先沿椭圆轨道1飞行，后在远地点P处点火加速，由椭圆轨道1进入地球同步轨道2．则该卫星 A．在轨道2运行时的速度小于7.9km/s B．在轨道2上运行周期小于在轨道1上运行的周期 C．在轨道2上运行时的角速度大于静止在赤道上物体的角速度 D．在轨道1上经过P点时的加速度大于在轨道2经过P点时的加速度 【统计与分析】 本题考查卫星的速度、周期以卫星变轨等知识。35.3%的同学选择了D,说明这部分学生对卫星的加速的理解不够清晰，存在机械记忆的痕迹。 〖第7题〗如图所示，竖直墙壁上插有两只飞镖，它们是从同一位置水平射出的，飞镖A与墙壁成53°角，飞镖B与墙壁成45°角，两只飞镖插入墙壁的 +Q1 －Q2 第 4 页（共14页） 位置竖直排列，相距为d．设定飞镖的运动为平抛运动，则出射位置离墙壁的水平距离为 A．6d B．7d C．8d D．9d 【统计与分析】 本题借助飞镖游戏考查学生对平抛运动规律的理解。24.5%的同学选择B，说明学生在计算的过程中存在着问题。另外学生普遍反映本题的计算量较大，花费时间很长，说明学生在规律运用的灵活性上不够。值得注意的是有6位学生本题没有作答。 〖第8题〗如图所示，不可伸长的轻质细线一端固定于O点，另一端系一小球，在水平拉力的作用下，小球以恒定速率在竖直平面内由A 点运动到B点．在此过程中该水平拉力的瞬时功率变化情况是 A．逐渐减小 B．逐渐增大 C．先增大，后减小 D．先减小，后增大 【统计与分析】 本题借助功率考查学生对能量变化的综合理解。此题得分率很低，说明学生在解决本题时，局限于利用功率的公式进行计算，不能借助能量关系，将F的功率变化情况等效为讨论重力的功率变化情况。能量规律综合运用能力欠缺。 〖第9题〗下列过程中物体机械能始终保持不变的有 A．被起重机竖直向上匀速提升的建筑钢材 B．沿椭圆轨道绕地球运行的人造卫星 C．游乐场中乘坐匀速转动的“摩天轮”里的人 D．沿光滑斜面下滑的物体 【统计与分析】 本题考查学生对机械能守恒条件的理解。10%的同学选择CD，说明还有少数学生对机械能守恒的条件理解的不到位，对机械能的含义理解也存在偏差。 〖第10题〗将行星绕太阳的运动看做是匀速圆周运动，若已知万有引力常量G，要求出太阳的质量还需要知道下列哪些数据 A．行星绕太阳运动的开普勒常量k B．地球的公转周期，地球表面重力加速度 C．火星质量，火星半径，火星的公转周期 D．金星的公转轨道半径，金星的公转周期 【统计与分析】 本题考查中心天体质量计算掌握情况。错误选项中的C选项有48.2%的人选择，说明这部分学生轨道半径的概念理解存在误差。教学过程可以借助培养学生画运动草图的习惯，来加以克服。从教学经验角度来看，此题得分率这么低，可能原因有：①对太阳的质量如何求本身还有不少困难，②C项中火星质量、半径的作用认识不够，③教学中对这部分的应用重视不到位。 〖第11题〗如图所示，在匀速转动的水平圆盘上，沿半径方向放着用轻质细线相连的质量相等的两个物体A和B，它们与盘间的动摩擦因数相同．当圆盘转速加快到两物体刚要发生滑动时，烧断细线，则 ● B A 第 5 页（共14页） ω