《21世纪课堂评价》结业作业模板
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
化学 xuewuyun@126.com 化州 联系电话 所教学段 高一化学 第一步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：《资源的综合利用 环境保护》 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 1、学习煤、石油和天然气的综合利用与环境保护与绿色化学，重点学习环境保护与绿色化学，并引进经济原子对环境保护的重要作用。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 《资源的综合利用 环境保护》我采用自主学习评价，小组合作评价，信息收集评价，个体内差异评价法。并使用以下的评价工具：《资源的综合利用 环境保护》单元测试，社会调查报告，小组团结合作排名，作品展示。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。 序号 1 21世纪技能 自主创新能力技能，能够实际问题中找出解决问题的方案与方法 2、 自主探究能力，能自主利用网络与社会资源，独立，自主参与单元学习 3、 交流合作能力，有团结精神，能与同学交流思想，以便碰撞出灵感火花 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 1、 对小组的团结合作分工以及投入的情感、态度作出：优、良、差三个等级的评价，并对三个等级的小组成员在总评定成绩中给以10分、5分、1分的加分。 2、 对学生在本单元所表现出的收索资源能力，提出问题的优劣，解决方案的可行性，作品展示的创新性持续观察、记录、反思的认真程度作出优、良、差三个等级的评价，也对三个等级的小组成员在总评定成绩中给以10分、5分、1分的加分。 3、 最后将个人在《资源的综合利用 环境保护》单元测试得分加上形成性评价的加分，得出班级成员的总分 通过这样可以帮助学生转变学习的过程，使学生改变只关注记忆转变成重视探究的过程。使学生从学习的机器，变成探究的主导者，让学生明确学习的方向以及思考学习的改进方向以其获得更加理想的教学效果。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A
或选项B其中一项即可）
选项A：选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 自主学习能力 （20分） A等（12~20分） B等（8~12分） C等（5~8分） D等（0~5分） 充分发挥个人的自主能动性，独立完成自己的学习任务，在小组中担任骨干职务，认真，积极投入学习，在小组中起到决策作用，团结协作，统领全局 基本能完成自己的学习和探究任务，在组长的带领下，能配合小组的任务分配，有一定的小组团结协作能力，态度认真 在组长的督促下，能完成自己的学习和探究任懒惰，不够认真，没有积极投入，缺少积极团结协务，态度较认真 作的精神 统领全局，带领全小组对资源的种类和地域分配的收集，能全面找出现在的环境存在问题，以及造成这一环境问能在组长的带领下，基本找出我国资源浪费的地域分布，能通过网络收集到我国环境污染的程度，能跟从小组能在组员的指导下，收集到我国资源浪费的数据，并认识到我国因资源不循环利用而造成的严重的环境问题 不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归类整理。
信息收集能力 （20分） 题的成因，能通进行实地考察，过网络，图书馆，并写出自己的考实地考察，社会调查等途径，找出解决资源整合和消除环境污染的方案，并保留图片，以便成果展示 察报告 创新能力 （20分） 有小组独特的研究分析方案，注重方案的可行性，实践中能灵活应变，能及时把收集到的资料分类整理，并能分析、归纳和总结。并提出解决方案，并能把成果展示，让世人更多关注资源的综合利用，以降低环境的污染 能根据教学的步骤进行研究，不完全脱离实际，实践中能把收集到的资料分类整理，但没能做到条理清 晰，逻辑性强。身边的事例较少，不能让人认识到环境问题就在身边。 实践中能收集到相关的资料，但分类整理能力较弱。只是把各种信息堆积在一起，没有解决方案 实践中收集到相关的资料较少，分类整理资料能力较弱。 研究效果和社会价值 （20分） 能让世人深刻认识到我国的资源浪费的现象非常严重，而由于资源的浪费造成的环境污染，已经基本能让世人深刻认识到我国的资源浪费的现象非常严重，能让世人认识到生活要节约，不能浪基本能让人了解到环境问题，并只能让人了解到有这么回事，不反省自己的行为 能敲响警钟
严重危害了生态环境，而这一切的改变落在我们每个人的身上 费 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 这一量规，更加注重创新能力以及研究的社会效果，而这方面不是个人能独立完成的，因此能促进同学们的团结合作与交流，也能促进同学们跳出常规，开放自己的思维，符合素质教育的要求。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 在《资源的综合利用 环境保护》单元学习中，可以引导学生通过利用思维导图的方式构建运动学的相关的知识网络及知识的联系。如各种资源的浪费造成的环境压力，解决环境的污染，需要综合利用那些资源，从而达到绿色化学的目的等。 思维导图 《资源的综合利用 环境保护》中的那种资源浪费，造成那种污染都是相互联系的。学生可以在回顾以前对各种化学物质废弃和分解速度学习和了解的基础上，辅助网络、书籍等资料来加深对环境污染的深刻理解和探究。 要求学生在自己的日志上记录自己学习《资源的综合利用 环境保护》的过程及遇到的问题。如：我们日常生活资料有哪些？是由哪些物质组成的，这些物质废弃到环境中会造成哪些危害？废弃的生活垃圾的分解周期有多长？在联想到生产这些生活资料会产生多少废料？资源浪费多少？并尝试一个实验，废弃的电池回收和利用，探究资源综合利用的可行性。 日记