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一、教学计划
一、指导思想
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。 二、学生基本分析
本班学生 人，男生 人,女生 人，从整体来看，我班学习热情、活泼、生动、可爱，其中女生总体上比男生学习认真，各方面表现突出，大部分同学能很认真地完成作业，但有将近十名同学学习不够努力，作业书写不认真，缺乏学习自觉性。班级基本上形成乐观、乐学、团结、向上的班风，班级里有一系列可行的评价手段，包括德、智、体、美、劳等各个方面，因此，他们都有一种为集体努力拼搏的劲儿，我作为一名班主任语文老师打心眼里喜欢这些孩子，相信我们的明天会更美好。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学,让学生都能认真、细心地学习。
三、教材分析 1．内容和编排
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共人分8个单元。（每组教材以导语的形式点明单元主题。）
春天里的发现 奉献与关爱
爱祖国，爱家乡 用心思考，勇于创造 热爱自然，了解自然 培养优秀的品质 要正确看待问题 走进科技世界
每个专题内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组课文包括导语、四篇课文和一个语文园地。各部份相互联系，构成了一个有机的整体。本册共有32篇课文，4篇略读课文。语文园地包括四到五个栏目，在原有的基础上新增了“宽带网”。
“我的发现”＿＿＿鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系
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以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”＿＿＿引导学生在复习已学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。本册中增添了能突现中华文化的、与本给专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容，促使学生复习的同时积累好词佳句，优秀段篇。
“口语交际”＿＿＿话题与本组专题有联系 ，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教材开始，在这一栏目中特别增设了“写一写”栏目，进行写话训练。
“展示台”＿＿＿给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
“宽带网”＿＿＿与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸以获取更多的相关信息。
2．教材特点
1）围绕专题整合教材内容。加强整合，避免繁琐体现了＜新课标＞提出的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
2）创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 3）大幅度更新课文内容，教材更具有时代感，更帖近儿童生活。
4）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
5）突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
（1） 编写角度由服务于老师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教材
由“教本”转变为“学本”。
（2） 注重引导发现，鼓励探究学习。体现在“我的发现”栏目中。 （3） 教材尽可能多地为学生提供展示的机会，体现在“展示台”一栏中。 （4） 设计了口语交际和写一写栏目。
（5） 教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的现理念。 (6）教材的体现开放性和弹性，增强适应性。
四、学习目标
1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。
2．400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之
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中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。
3． 4．
继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立的识字能力。
喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能
背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在老师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5． 6．
能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习
周次 日 期 惯。
教 学 内 容 课时 备注 7． 8．
积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听
懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 9．
对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来，在写话中学习运用阅读和生活中
尝到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。 10． 对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 五、教改措施
1．教学中努力体现新课标的理念。 2．注意把握同组各部分内容的内在联系。 3．创造性地使用教材。
4．识字、写字遵循识写分开，多认少写的原则，设计活泼多样，承认个体差异，不要一刀切。
5． 在阅读教学中重视各种方式的朗读指导，鼓励学生独立思考，质疑问难，设计问题既要
让学生思考还要让学生感兴趣。 6． 口语交际要提前准备，创设情境。
7． 开展丰富多彩的语文实践活动，努力开发和利用课程资源。 五、教学进度安排
课题 1、找春天 第 1 课时 总第 1 课时 精品教案，值得下载！ 1 学材分析 2 学情分析 3 4 学习目标 5 导学策略6 7 教学准备 8 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。本组教 材是以春天为主题的。 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 ⒈ 会认本课9个生字，会写9个字。 2．学会正确朗读课文，初步感知课文。 采取“自主、合作、探究的学习方法”。 课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个 富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。 流 程 设 计 导9 学10 11 12 13 14 15 16 17
精品教案，值得下载！ 教 师 预 设 一、创设情境，引入新课 （放录像，带领学生春游时的活动场面） 1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？ 2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4．出示生字（屏幕打出） 学 生 活 动 1．学生自由表达，谈谈自己的收获。 2．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 3．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 4．小老师领读，学生跟读。 5．交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） 6．开火车认读。 5．出示词语。（屏幕打出） 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。 四、轻声齐读，整体感知 五、朗读课文，扩展活动 1．让父母当评委，朗读课文。 2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 7．指名读自然段。一边读一边评。 8．带着感情朗读。 9．学生交流。体会字体美观、规范。 10．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 11．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语） 12．学生交流。 13．学生质疑，合作研究。