课文思想内涵。当然，在上课时，还要根据课堂的情况随机应变，适当调整。
荣炳中心小学语文集体备课材料（二）
主备教师教案设计
一、设计思路
教学中注重读悟结合，当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？使学生走入文本，成为文中人。在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些展开丰富的想象，把平面文字变成立体的活生生的形象，从而，学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己
的见解。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
三、教学重点：
理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
四、教学难点：
通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
五、教学准备： 幻灯片
六、教学过程： （一）复习检查
1、听写词语，同桌互改。 2、说说课文讲了一件什么事？
过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。
（二）探究课文
1、学习第一段（第1、2自然段）
（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
（2）是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
［设计意图：体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受到格罗培斯总是力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。］
（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
（4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？
（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
2、学习第二段（第3、4自然段 ）
后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
（从卖葡萄的老太太那儿受到启发）
（1） 许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 请同学们用列表的方式小组合作学习，然后交流。
学生回答，师填幻灯片。
人物 方法 结果 许多园主 摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖 少有问津 老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 总是最先卖完 在这里“总是”告诉了我们什么？
（2）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？
［设计意图：以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔。］
A“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
B直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
C“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。 3、学习第三段（第5、6自然段） （1）自由朗读5、6自然段。
（2）提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？ 指名回答，幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
学生齐读。
师板书：撒下草种，提前开放
（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？
（3）一开始迪斯尼乐园有路吗？当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？
指名读。
（4）到了第二年，格罗培斯做了什么？
指名回答，幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）
师板书：按照足迹，铺设道路 （5）为什么要“按照足迹，铺设道路”？
（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。）
（6）指导朗读，体会方案的高明。