语文教学中情感态度与价值观的培养结题报告
摘要：突出语文新课标的人文性，在语文教学中渗透情感教育。深挖教材中显性和隐性教育因素，结合学生实际，从大处人眼，小处着手，正确处理语言文字教学与情感态度与价值观的培养的关系。改正学生的不良心态，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，保持一颗纯洁、真诚的心，培养关心他人、善良质朴的情感，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。吸收民族的智慧，吸取人类文化营养，发展个性。养成实事求是的态度。作为语文教师，要把思想品德教育贯穿于整个教学中。
关健词：情感态度与价值观 培养 渗透过程
在市县教研室领导的指导下，我校课题组成员经过二年的试验研究，所承担的《朝阳市中小学学科中的德育研究》中的子课题《小学语文教学中情感态度与价值观的培养》，已经取得了一定成果，从总体上完成了研究任务，基本上达到了预期的研究目标。本课题的研究，我们认识到，语文作为母语教学，在学生情感态度与价值观的养成上确实起着不可低估的作用，作为一名语文教师，在教育学生为文的同时，更要教育学生为人，要强调渗透性，避免空洞说教，现在就我们研究的具体情况，加以总结，不足之处，希望专家领导给予指正。 一、 课题研究的背景
伴随着二十一世纪的到来，人们正迈向一个崭新的经济时代，现
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代化发展的需要，需要高素质的人才，人的素质包括文化修养和道德修养两个方面，我们教育的目的是培养“四有”新人，人才教育的重点是培养学生的思想、情感、态度、价值观和能力。现代教育的形势不容乐观，儿童多数为独生子女，儿童的骄纵性和高度自我主义是摆在我们面前的两大难题；社会不良风气、不良影视也直接或间接的影响着学生。小学生正是情感态度形成的关键时期，作为一名小学语文教师，要着眼于未来，要重视小学教学的人文性，体现以学生发展为本，以学生的身心全面发展和个性及潜能开发做为核心，着力培养思想健康，全面发展的人才。 二、 课题研究的依据
（一）、古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”可见育人教学中，德育教学的重要地位，一个人情感态度和价值观是一个人良好的品德形成的基础，知“礼”取决于情感态度，价值观取决于做人的方向，我们的目的是培养社会主义建设者和接班人，就是要培养讲文明，守纪律的一代新人，作为语文教师必须强调德育渗透，把情感态度、价值观教育贯穿于自己的教学活动中，向学生进行思想教育、爱国主义、传统教育。
（二）、新课标明确指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应当注重熏陶、感染、潜移默化。把德育教育内容贯穿于自己的教学中。 三、 课题研究组织与实施 （一） 课题组织
课题组长：张兴军
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课题付组长：李爱民
组员：孙化生 祁晓成 张立兴 陈 雷 马桂轩 孙化轩 丛滋娟 刘翠红 于秀坤 范洪权 孙化玉 孙 丽 刘淑娟 （二） 课题的研究与实施 1、 筹备阶段： （1） 确立科研题目 （2） 确定研究人员 2、 研究阶段：
（1） 制定详细的课题实施方案
（2） 课堂教学、集体备课、调查问卷、个案分析 （3） 研讨、评课、说课 （4） 示范、推广 3、 结题阶段： （1） 撰写结题报告
（2） 整理资料、做好成果收集工作
（3） 完成课题结题工作，为课题结题做准备。 四、 课题研究的主要方法： （一） 调查研究法 （二） 情感熏陶法 （三） 经验总结法 （四） 示范引导法 （五） 数据比较法
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五、 课题研究的原则：
（一）起点低（二）内容实在（三）有针对性（四）要有可遵循性 六、 课题研究的主要内容
（一）、深挖教材中的隐性和显性因素，对学生进行品德教育。
小学语文教材，为我们提供了不少思想教育的好材料，人文性在教材中得到了充分体现，我们要求每位教师，从处理语文教学内容与思想教育衔接入手，深挖教材思想内涵，结合学生实际，确定三维目标中情感态度与价值观的目标，重点培养爱国主义情感、团结合作精神、自信心、同情心、诚信、以及良好的世界观、价值观。每位教师做好科研计划，并定期向课题组汇报科研成果。 （二）、营造和谐、民主、平等的教学氛围
情感态度与价值观是一个人内在的心理特征，有较大的差异性和个体性，在教学中，教师要尊重学生的独特感受，尊重学生的个性和个体差异，建立真正民主、平等和谐的师生关系，让学生在轻松、愉快的教学氛围中接受教育。教者要对学生的心理进行针对性指导。教者要把课设计得生动有趣，要让学生爱上语文课，教师要善于创设情境，以乐激趣，以趣导性，使情感、态度与价值观在情趣中形成。
教师的语言要准确、精炼、艺术化，声调抑扬顿挫，并用形体语言感染学生，教师的一举一动，要如磁铁、吸引学生的注意力，要用鼓励性的语言，让学生说出自己的内心感受。 （三）、教学情景要全面、要准确、要创新
全面、准确、创新的教学情境，是学生学习语文知识的必须，也是进行情感态度与价值观培养的主要手段。
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1、 自主探究，体验成功
构建主义理论告诉我们，人生的最大乐趣就是自己在活动中获取知识，发展能力，增强情感。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。在语文教学中，教师尽量为学生提供探索、交流、创造等多种展示自己才华的时间和舞台。让学生动手、动脑、动心，发现语文学科中的奥秘与乐趣，要让学生敢想敢说，从降低难度入手，培养自信心；逐步提高，培养其能力。进而获得成功的体验。在讲《卖火柴的小女孩》一课时，我们的一位教师就设计了这样一个问题，同学们读课文看一看，文章的主人公是谁，她的命运怎样，问题一步步展开，学生一步步探索，最终学生得到结论，卖火柴的小女孩命运非常悲惨，他受到寒冷、饥饿、孤独的折磨，所以才幻想到火炉、烤鹅、圣诞树。现实的残酷与幻想的美好形成鲜明的对比。进而揭露了这个黑暗的社会制度，学生在探索中得出了结论，自然会受到良好的思想教育。在对美丽的小姑娘同情的同时，自然会憎恨那个黑暗的社会制度。 2、 使用激励性的评价，树立学生的自信心
人最大的乐趣就是体验成功的快乐，学生的学习、生活是紧张的，在紧张的学习生活中能够获得成功的喜悦，将是学生最大的快慰，教师激励性的语言将是学生学习的动力，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”积极的评价不但能减少学生的负面影响，还能激发学生的内心之火。在语文教学中，对学生有创意的发言，用的较好的词句，有创意的想象都要给予肯定和表扬。学生得到表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，越容易产生上进
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