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群文阅读让学生主动，让课堂灵动
作者：秦彬
来源：《新教育时代·教师版》2017年第48期
摘 要：阅读，是获取知识的主要途径，会阅读，使人终身受益。为了实现《语文课程标准》指出的“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字”的目标，采用群文阅读的教学方法，实现了课外阅读课内化，精准了阅读的点、滋养了学生的心、灵动了课堂的路、成就了教师的读。
关键词：精准 滋养 灵动 成就
阅读，是获取知识的主要途径，会阅读，是一种学习本领，使人终身受益。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”学生时期的阅读经验会在孩子心中烙下不可磨灭的印记，使他们的生命更加丰盈润美、光彩照人。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”群文阅读是一种新的阅读教学方法，通过不同文本的阅读，增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力，培养了学生自主学习的能力，强化了学生思维的训练。在不断的实践中，我越来越清晰地感受到群文阅读的无限魅力： 一、精准了阅读的点
群文阅读是选择在一堂课中讲解多篇文章，提升学生的学习兴趣。当然，群文阅读和传统阅读相比不只是阅读数量的提升，更多是在新课改之后，教师教学理念的改变和创新。群文阅读意味着“教”的改变。意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着教师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实；意味着教师不能将“朗读”和“有感情地朗读”无限放大，要更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式；意味着打破单篇独进，深深细究为主的精读教学一统天下的状况，构建以一定话题为依托，以粗读略读为主，以分享感悟为核心，以探究发现为乐趣的群文阅读……引导学生自己读，在阅读中学习阅读。因此设计群文阅读教学目标时一定要抓住重点，突出要点，把握难点。群文阅读精准了阅读的点。 二、滋养了学生的心
在群文阅读教学中，教师是学生阅读兴趣的激发者，开展阅读活动的引导者，更是阅读活动的参与者和聆听者。在这样的教学中，教师不再一味地讲课文、分析课文，而是更多地关注学生的多元化理解，触动学生的思维和心灵的琴弦。比如在教学《为学之道》群文时，通过对《学弈》和《关尹子教射》的求同阅读后，我又引导学生进行求异阅读，指导他们在感悟为学