2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。 3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师根据学生的发言进行适当小结。 四、作业：
1、正确、流利地朗读课文，练习背诵课文。 2、抄写生字词语，完成第一课时课堂作业。 3源来自 第二课时
教学内容：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱
之情，学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。
教学过程：
一、复习：
1、听写生字新词。
2、提问：课文是从哪几个方面来写荷花的？说说课文中相对应的段落。 二、学习第1自然段：
1、自由读第1自然段，从哪些地方可以看出荷花的香气很诱人？说说自己的理解。 （理解“一阵”、“清香”、“赶紧”、“一??就??”） 三、品读第2、3自然段：
1、预设话题：荷花那么美，咱们一句一句地读，觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二、三自然段，找出你觉得美的词或句子，好好体会一下，说说美在哪儿。
2、组织交流，随机指导朗读。（随学生回答组织教学） ①、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（理解“挨挨挤挤”、“碧绿的大圆盘”以及作者写荷叶的用意）
②、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （抓住“冒”字，体会作者用词之美）
a. 这里的“冒”可以换哪些词？能不能换上“钻”、“长”这些词？ b. 好好读一读，体会怎样地长才叫冒。
（迫不及待地长，迅速地、急切地长，兴高采烈地“长”才叫“冒”）
c. 想象：联系上下文想一想，这些白荷花在大圆盘之间高兴地、急切地冒出来，仿佛想干什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生
机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
③、有的才展开两三片花瓣儿。有的??看起来饱胀得马上要破裂似的。 （结合挂图，感受初开、盛开、未开三种形态的荷花之美）
④、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。（体会荷花的姿势各不相同,所有的荷花姿势都很美）
请几名学生来做荷花,想象并演示荷花的各种姿势,加深感悟。
⑤、如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（进一步体会荷花的姿势之美） 四、研读第4、5段：
1、自由读第4段，思考：作者想像到了什么？为什么会引起这样的想像？读后反馈。 2、预设话题一：你觉得“我”这朵荷花美在哪里？
（结合图想象体会静态和动态之美，并进行朗读指导。） 3、预设话题二：
为什么蜻蜓会感到“快乐”，小鱼会做“好梦”？ 4、抓住省略号进行扩展思维训练： 仿照“蜻蜓”和“小鱼”，说说其他动物的快乐事。 五、抒情表达，丰富语感 教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。 六、作业：
1、完成第二课时课堂作业。 2、背诵课文。
3、写一首荷花的小诗或画一幅荷花的画。
板书设计：
12 荷花
荷叶 （挨挨挤挤）像??
有的??
美 荷花 （冒） 有的?? 一大幅活的画 （陶醉）
有的??
13、古诗两首
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说这两首诗描绘的景象。 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。、正确、流利，有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。 2、边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
预习要求：
1、自读课文，读正确，读通顺。 2、自学生字新词。
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学内容：学习《望庐山瀑布》。 教学过程：
一、复习导入，揭题。
1、指名背背我们以前学过的古诗 2、揭示课题，板书：望庐山瀑布 3、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 二、回顾学习古诗的方法
1、学生回忆讨论：以前我们是怎样学习古诗的？。 2、教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。 三、读读诗。
1、提出要求：用你喜欢的方式读读古诗，读正确、流利。 2、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师巡视点拨。 3、教师范读。
4、指名朗读，师生同读。
四、抓重点词句想一想，悟一悟。 1、自主探究释疑。
⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记号改成“ ”笑脸，让生感受读书的快乐。）
⑵借助字典和相关资料自主释疑。 2、合作探究。
⑴小组内讨论交流，相互解疑。 ① 说说哪些词句你读懂了。
② 提出不明白的地方，讨论解决。
③ 感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。 ⑵全班交流。
① 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。
② 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
③ 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。 ④ 有感情地朗读古诗。 3、总结全文。（略。边总结边板书）
4、鼓励学生用“啊，??真??”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。 5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言） 五、背诵古诗。
1、指导有感情朗诵。 2、自由试背。
3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境。） 各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。（齐背诵）
4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。（配乐练唱） 六、延伸拓展。
1、激发学生的创作欲望。
同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会
到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！ 2、 展示交流创写。 七、作业：
1、背诵默写《望庐山瀑布》 2、完成第一课时课堂作业。 板书设计：
望庐山瀑布 李白
日照 香炉 生 紫烟，
遥看 瀑布 挂 前川。 雄伟壮观 飞流 直下 三千 尺， 疑是 银河 落 九天。
第二课时
教学内容：学习《绝句》。 教学过程：
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？ 二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解“绝句” 2、简介作者及背景
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。 1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。 2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？ 四、学习诗句，想象画面 1、学习一、二两句
（1） 轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。 （2）谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？ （3）指导朗读，读出舒畅愉悦的心情。 2、学习三、四两句
（1）指名读一读诗句，其他同学思考：诗人看到了什么？ （2）讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。 （3）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
（4）诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”
为什么说是万里船？
（5）用自己的话说说这两句诗的意思。 3、指名说说全诗的意思。 五、总结全诗，体会感情。
1、一行写一个景，是按什么顺序写的？表达了怎样的思想感情？
2、小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。 3、指名朗读，练习背诵。 4、指导书写“鹂”“鹭” 六、作业：
1、背诵默写《绝句》
2、完成第二课时课堂作业。 板书设计：
绝句 杜甫
两个 黄鹂 鸣 翠柳，
一行 白鹭 上 青天。 近景
窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快
门泊 东吴 万里 船。 远景