（１） 麻雀从开始的其下属到后来的惊慌失措，乱了阵脚，而它们敌人雀鹰又是怎样表现的呢？朗读这部分。
（２） 当雀鹰看到麻雀们摆开架势的时候，它是怎样表现的呢？它心里想些什么呢？
（３） 当他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有会想些什么？
（４） 最终的结果怎样呢？
（５） 指导朗读
（６） 齐读这一部分。
二、 总结全文
１.齐读全文。
２.学了这篇课文，你有什么想法？试着给大家说一说。
３.你想对这群麻雀说些什么呢？它们要吸取这样的教训呢？请你告诉它们。
三、 作业
五、板书设计
14让它们自由生息
教学
重点
启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。
教学
难点
同上
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教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教
学
目
标
知识目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标
2、理解课文内容，了课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方法。
情感目标
3、有感情地朗读课文。体会日内瓦人对大自然的热爱之情。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、 启发谈话，审题导入。
1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你都必须知道哪些大城市？这样的大城市有什么特点？
2、瑞士的日内瓦是什么样的城市（结合“链接”）这座城市有什么与众不同的的地方？
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（板书课题）
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，了解课文内容。
2、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
三、默读课文，整体感知。
思考：课文写了贝利的什么事？
二、自读课文，自学生字。（借助字典自学或小组合作学习）
第二课时
一、默读课文，整体感知。思考：课题中“它们”指的是什么？
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
课文是从哪两方面写“让它们自由生息”的？
二、细读课文，理解感悟。
日内瓦人怎样“让它们自由生息”的找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
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第三课时
一、继续学习。
1、把找出的句子读给同学们，把自己的体会跟同学们交流。
2、说说读了这篇课文，你有什么想法？再把自己感兴趣的段落朗读给大家听。
（这篇课文是从野草和鸟儿两方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”。这是叙述性文章一种觉的叙述方式，一般用于写景、状物、说明等类的文章。）
二、指导课后练习3
三、指导写字
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
2、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
教学后记
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